美術教學中如何培養學生的創造力

創造力研究是心理學界關注的熱點問題之一。然而，對“創造力”概念的界定，至夸仍然眾破除思維障礙在我們每個人的生活中。我們都可能會遇到這樣的情況，在發現問題或解決問題時，可能出現突如其來的新想法、新觀念。對于主要任務是學習的學生來講，其創造力主要是在接受教育過程中，從觀察與實驗、知識的學習、問題的提出、問題的解決和創造活動等方面發展和表現出來。在美術教學中培養學生的創造能力，就是培養他們認祝美、發現美、創造美的能力，同時培養他們不拘于陳規、舊俗，敢于探索創新的心里素質。

一、凡事質疑

對任何事情都提出疑問，這是許多新事物新觀念產生的開端。也是培養創造力最基本的方法之一。

好奇、質疑是學生的天性，是孕育探索未知世界的搖籃，因為任何創造總是從提出問題開始的。愛因斯坦曾經說過“：提出一個問題比解決一個問題更重要。”因此，作為教師就更要鼓勵學生勇于質疑、善于質疑。保護學生的質疑，就是保護學生的創造性思維。當然，保護和培養學生的創造性思維并不僅僅是只有等到學生提出疑問時，老師才借題發揮。教師也可以在備課的時候，就注意不受教材的限制，而是從不同角度去尋找問題的答案，然后在課堂上對學生加以引導，允許學生異想天開，為學生哪怕是稚拙的、愚劣的想法而喝彩，使學生的思維更加活躍，這樣一來，答案也會更加豐富多彩了。

二、獨立思考

美術教育是培養學生綜合人文素質的主要途徑之一。除了具有審美、認識和教育功用外，還特別注重培養創造性思維和想象力，因為創造性思維和想象力是創新能力的基礎，而獨立性思考能力是創造性思維和想象力的前提。

獨立思考是有所發現、有所突破、有所創造的前提。在美術教學中，有很多的法則、畫法、定義需要學生掌握和理解。因此，在教學中尤其需要加強學生的自身理解能力，天下萬事萬物只有通過自身的體會、感悟和思索才能給人留下深刻的印象。這就需要我們培養學生技能的同時還要培養獨立思考能力。在美術教學中始終要把獨立思考能力當作美術教育的一個重要任務來完成。

三、敢予否認前人

學習的過程不單單只是一個接受的過程，還要不斷地創新。如果把前人的說法全盤烤貝下來，那會有什么用呢?如果對於自己所學的知識完全不加以懷疑，全盤接受，不提出疑問，那么。實際上并沒有真正懂得這門知識，自然也不可能把這門知識運用到生活中。當我們能夠提出疑問，提_出懷疑，就說明我們對這件事情有了自己獨立思維，有位科學家曾說：提出問題比解決問題更重要。我們首先要懷疑，才能夠提出問題，也才能夠發現新的觀念。

四、破除思維障礙

擴展思維的廣度，也就意味著思維在數量上的增加，像增加可供思維的對象，或者找出一個問題的各種答案等等。當思考的數量愈多，可供挑選的范圍也就越大，其中產生好創意的可能性也就越大。有一位專門研究兒童美術教學心理的日本專家曾經講述：中國孩子畫的雞都是兩奈腿的，老師說他觀察仔細。美國孩子畫的雞不少都是四條腿的，因為他們喜歡吃肯德基的雞腿，渴望雞能夠多長兩條腿，況且牛馬不也是都有四條腿嗎?老師贊揚想象豐富。這大概就是兩種不同的文化背景，不同的教育觀念導致的結果。歐美一些國家把美術看作是一種自我表現，而我國則把少兒美術視作一種技能，于是美術課便成了技能技法的傳授。長期以來，一些教師只注意提高學生的繪畫技巧。重點放在基本功的訓練上。而忽略了素質教育中最重要的一環——創新能力的培養。學生的頭腦中評價一幅畫“好”與“不好”就是看畫得“像”還是“不像”。學生也習慣了課本、范畫——學生的眼睛——學生的手，把課本或老師范畫上的樣板畫下來的這種訓練模式。由于沒有“心”的參與，這只能是一個簡單的由眼睛到手的過程，可以說是一個類似“復制”的過程。這種沒有用“心”去畫就體現不出個性，更談不上創新。

五、鼓勵標新立異

在日本小學美術課堂上，日本的老師教孩子們怎樣畫蘋果，教師發現有個孩子畫的是方蘋果，于是就耐心詢問：“蘋果都是圓形的。你為什么畫成方形的呢?”孩子回答說：“我在家里看見爸爸把蘋果放在桌上，不小心，蘋果滾到地上摔壞了，我想如果蘋果是方形的，該多好呀!”老師贊美說：“你真會動腦筋。祝你能早日培育出方蘋果。”把蘋果畫成方形，顯然脫離了實際，但那位日本老師卻仍循循善誘，引導孩子說出自己的想法與創意，并給予認同，這種教育方式真令人敬佩。

擴充思維就意味著標新立異。其中難免會有幼稚和犯錯。但是如果我們總是懶于嘗試，自然會導致思維逐漸封閉。美國實用主義教育家杜威認為：傳統學校的重心是在兒童之外。在教師、在教科書或是其他你所高興的任何地方，惟獨不在兒童的天性之中。事實上。我們每天都在面對教育對象，但傳統觀念使我們對教育對象的認識。僅僅是把它作為缺少生命的知識容器，而不是活生生的人；其次，我們的教育過程并沒有從對象的生長和生成規律去設計；再次，我們的教育常常為社會習俗所左右。從而偏離了教育對象的本體。對學生的個性由不承認到承認，再由尊重到弘揚，現在發展為張揚。不知付出了多少專家、學者和教師的心血，但尊重兒童生命個性和生長規律的教育，仍然沒有在我們的教育方針、教材、教學評估中得到足夠的重視。教師要在課堂上多傾聽學生的意見。不要急于強行糾正；歡迎和鼓勵來自于學生的挑戰，大力提倡“標新立異”，再加以正確引導，學生的個性充分張揚，潛在的能量得到激發，學生的創新能力怎能不提高呢?

總之。美術教育就是發展個性的教育，適應當前的社會經濟發展和對創造性人才的需求，在美術教育中尊重學生的獨特個性，為學生提供自由發展的空間，大力培養學生的創新精神，使學生具有良好的個性品質和文化素質，是美術教育改革的出發點和落腳點。

(作者單位：江蘇如皋市郭園初級中學)