讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人

新課程改革形勢下教師要有正確的角色意識，正視現(xiàn)實(shí)，以開放的心態(tài)，革故鼎新，完成教師角色的轉(zhuǎn)型定位，實(shí)現(xiàn)多元角色的完美整合，繼往開來，以學(xué)生為中心，承擔(dān)起教書育人、傳承文化的重任，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，實(shí)現(xiàn)“使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人”的總體目標(biāo)。下面就中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)如何來轉(zhuǎn)變教師角色，突出學(xué)生主體地位談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)：

一、立足實(shí)際努力改變自己

1 構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)模式

新課程理念告訴我們，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。以主體性教育理論為依據(jù)，去構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、和可能達(dá)到的能力，應(yīng)用巧妙的教育教學(xué)藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自己調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度，自己搜索學(xué)習(xí)資源，自己選擇學(xué)習(xí)方法，自己提出分析、研究、解決問題的思路和對策、措施和方法。使學(xué)生通過參與、體驗(yàn)。將必須的學(xué)習(xí)任務(wù)變?yōu)閷W(xué)生內(nèi)在的自覺要求，在自由選擇的學(xué)習(xí)過程中釋放自己、創(chuàng)造人生，感受成功、進(jìn)步和發(fā)展的歡樂。在《勾股定理的逆定理》的學(xué)習(xí)中，我創(chuàng)設(shè)“金字塔”之謎的情境，然后提出問題，讓學(xué)生通過畫圖、測量、找規(guī)律猜想出結(jié)論，并通過實(shí)踐驗(yàn)證結(jié)論。使學(xué)生自始至終感悟、體驗(yàn)、嘗試知識生成的過程和成功帶來的快樂。

2 評價(jià)方法應(yīng)多樣化

課堂上，學(xué)生只有處于一種和諧寬松的關(guān)系、環(huán)境之中，才能激起主動(dòng)的內(nèi)部活動(dòng)。這要求教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果。反映等作出積極的評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。評價(jià)時(shí)應(yīng)該做到：(1)適時(shí)評價(jià)。根據(jù)學(xué)生作業(yè)和課堂表現(xiàn)給予適時(shí)的、恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，讓學(xué)生在教師的評價(jià)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅。(2)采用激勵(lì)性評語。如根據(jù)學(xué)生答題的情況給予“你真棒”!“你能更好”!“你有進(jìn)步”!“加油啊”!等激勵(lì)性評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。(3)評價(jià)內(nèi)容注意選擇性，要留給學(xué)生自由選擇的空間；評價(jià)內(nèi)容的多樣性，過去的評價(jià)試卷無一例外的是課內(nèi)閉卷筆試題，缺乏考察學(xué)生過程與方法、情感與態(tài)度的題型。我們認(rèn)為落實(shí)新課程，必須有課內(nèi)外操作題、開放題等題型。(4)終結(jié)性評價(jià)。終結(jié)性評價(jià)應(yīng)將適時(shí)評價(jià)和形成性評價(jià)有機(jī)結(jié)合。給學(xué)生作出中肯的、具有個(gè)性化的評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。

二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、臺作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式

1 自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要，自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。它與以往的課前預(yù)習(xí)是不同的，要學(xué)生自己明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自學(xué)課本知識，自我檢測。當(dāng)然在開始時(shí)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)。如閱讀全文，先粗讀，后精讀。粗讀了解知識的概況，了解要學(xué)的數(shù)學(xué)概念、規(guī)律、定理。精讀是對教材仔細(xì)閱讀，反復(fù)閱讀，細(xì)心體會(huì)概念、規(guī)律的形成和發(fā)展的全過程，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。

2 合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中由于有學(xué)習(xí)者的積極參與，使教學(xué)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個(gè)認(rèn)知的過程，同時(shí)還是一個(gè)交往的過程。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)任何東西的最好途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。如“日歷中的方程”、“一定能摸到紅球嗎?”“字母表示數(shù)”等比較適合合作學(xué)習(xí)，為了有效的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該在給定的條件下，盡量自己去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)材料。每次講授新課前。可以先讓學(xué)生到黑板前完成一個(gè)根據(jù)上節(jié)課的內(nèi)客設(shè)計(jì)的題目。分三步：找題——論題——講題。講題時(shí)又要分三步進(jìn)行，第一步是遇到此種題目是從題設(shè)入手還是從結(jié)論入手，或是采用“兩頭湊”的方法，第二步分析此題，講解此題，突出重點(diǎn)，難點(diǎn)的地方，第三步此題考察了哪些基礎(chǔ)知識，即分析——講解——?dú)w納。這樣一來，人人都可以到黑板前講解，充分發(fā)揮自己的才能，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。還能對上節(jié)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，為本節(jié)課鋪路搭橋，效果很好。學(xué)生講題的方式、口味不同，學(xué)生愿意聽，容易懂。每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)，通過良好的教育和訓(xùn)練都能成功、成才。對講題者本身來說，是一次最好的鍛煉，對這種類型的題目，加深了印象，很長一段時(shí)間不會(huì)忘記，學(xué)生對這種方法的反應(yīng)很好。并且人人在班中都能找到一個(gè)合適的位置。人人都堅(jiān)信我能行，我學(xué)數(shù)學(xué)的能力并不比別人差。

3 探究學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)是從學(xué)科領(lǐng)域或?qū)崿F(xiàn)社會(huì)生活中選擇確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識，技能，情感與態(tài)度的發(fā)展。例如學(xué)習(xí)足球中的學(xué)問時(shí)，因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)生對足球比較感興趣，所以直接展示問題。足球的表面是一些呈多迪形的黑、白皮塊縫合而成的共32塊，已知黑色皮塊比白色皮塊的一半多2塊，問兩種皮塊各有多少?學(xué)生很快把足球表面塊數(shù)用方程表述出來。設(shè)白皮塊有x塊則黑皮塊有(32-X)塊，由題意得，32-X=0.5x+2從而求解。以此知識背景為基礎(chǔ)，探索白皮塊邊數(shù)和黑皮塊的邊教之間的關(guān)系?讓學(xué)生用觀察、探索構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。發(fā)現(xiàn)：每塊白皮塊有6條邊其中3條邊和黑皮塊縫在一起。也就是黑皮塊的邊數(shù)是白皮塊邊數(shù)的一半。探究學(xué)習(xí)對于提高學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的能力、對于促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展有很大幫助。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。作為教師要及時(shí)更新觀念，轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新角色，倡導(dǎo)民主平等的師生關(guān)系，建立共識、共賞、共享的學(xué)習(xí)共同體，實(shí)現(xiàn)“從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人”。

(作者單位：河北省唐山市第54中學(xué))