用實驗教學豐富高中地理課堂

新課程改革，帶來了新的教材、新的教學理念、新的評價機制，對我們教師提出更新、更高的要求。新課程改革要求我們在地理教學中，學會靈活處理教材，靈活運用新的課改理念、新的教學模式，激發學生的學習興趣，因此我們教師應該更新觀念、創新教法。新課程力求改變單一的以知識傳輸為主的教學方式，建立培養學生創新精神和實踐能力的教學方式。而地理實驗教學就很好的順應了這樣的要求。地理實驗教學具有很強的直觀性、實踐性和探究性，能很好的改變過去那種“師傳生受”的填鴨式教學模式，能改善學生的學習方式，培養學生的科學素養，激發學生的學習興趣。地理實驗教學是地理新課程實施過程中的重要教學手段。

一、地理實驗教學開展的必要性

實驗教學法在物理、化學、生物等學科教學過程中應用較為廣泛，對于輔助教學發揮了良好的作用。地理作為一門自然學科，在揭示地理事物的分布、發展、變化規律時，實驗教學法在地理教學中的應用顯得越來越重要。一直以來。學生普遍感到高中地理難學，尤其覺得自然地理部分難度較大。其主要原因是漫長的地理演化過程，在時間尺度和空間尺度上跨度都很大；而且地理事物的發展過程往往是多個地理要素綜合發展而成的，既有物理過程、也有生物過程、化學過程，學科的綜合性強。如果地理教學只是單純的依靠語言、文字、圖片和模型等傳統媒體的輔助進行講解，往往會顯得蒼白無力，達不到好的效果。面對這樣的情況，如果采取適當的實驗教學，就可以達到事半功倍的效果。例如，“宇宙環境”這部分內容，對于剛剛進入高中的學生來說。起點比較高，難度比較大。這時如果能做好幾個地理小實驗就能很好的幫助學生理解和掌握這部分知識，提高學習興趣。我們可以使用臺燈和地球儀，模擬地球的晝夜更替：可以在地球儀北極點上空，滴適量的墨滴，然后模擬地球自轉方向，進行旋轉，讓學生觀察并描述墨滴流痕的偏轉方向，說明地球自轉產生的地轉偏向力；可以使用指南針、手表、竹桿、粉筆、直角尺等，用豎桿見影的方法開展測量我們學校地理坐標的實驗。通過這些小實驗可以使原本抽象復雜的知識點更加直觀、生動，易于理解。

同時2003年由國家教育部制訂并頒布的《普通高中地理課程標準(實驗)》在基本理念、課程目標、內容標準等方面對實驗教學首次提出了明確的要求。在基本理念方面，新課標提出“倡導自主學習、合作學習和探究學習，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調查和地理專題研究等實踐活動”。在課程目標的“知識與技能”方面要求“學會獨立或合作進行地理觀測、地理實驗、地理調查”。由此看來，地理新課程標準將地理實驗教學提到了前所未有的高度，而地理實驗教學也是推進新課改的一種非常行之有效的教學方式。

二、地理實驗教學的作用

地理實驗能夠激發學生的地理學習興趣。地理實驗具有真實、生動、形象的特點，尤其對中學生有很強的吸引力，例如“火山噴發的實驗”，可以使學生的注意力高度集中，實驗現象使他們興趣盎然，很好的調動了學生的求知欲。我們的學生長期以來由于缺少有效的實踐鍛煉，造成了各方面的技能都比較低下，而地理實驗給學生提供了一個良好的學習平臺，培養了學生運用知識的能力和實際動手的能力。新課程強調“學習對生活有用的地理”。地理實驗有利于增強學生的生活能力，比如通過太陽高度的測量實驗，學生就明白到購買房子要考慮到朝向、樓間距等問題。學生在做地理實驗時，不僅可以獲取知識，更重要是發揮了智力潛能，學到了獲得知識的能力和方法，實驗過程中鼓勵學生積極思維，有利于培養創新人才。在地理實驗過程中，學生之間相互幫助、相互配合，共同完成實驗，使學生學會了交流和分享研究的信息、創意及成果，有利于團隊精神的培養。每個學生在實驗中都能發揮出自己在團隊中的作用，即使是后進生也能體現自己在團隊中的價值所在。這些有助于學生在今后的學習、生活和工作中形成樂于助人，積極向上的人生態度，加深對自然、社會及自我整體的認識，促進了良好的情感、態度和價值觀的形成。

三、高中地理實驗的設計要求

雖然地理實驗教學有其他教學手段不可替代的作用，但必須要有好的實驗設計才能體現出地理實驗教學的重要功能，教師在進行地理實驗時應精心設計。地理實驗和物理、化學等有很大的不同，地理實驗在新課標中沒有明確的要求，作為地理老師在教學過程中應更有針對性地進行實驗設計。在設計地理實驗前，教師必須先鉆研課程標準，熟讀教材，找出需要也適于開設演示實驗的內容。并根據學校所擁有的教學資源，如周邊環境、學校實施、教師構成等等，開發設計科學性、生活性、操作性強的演示實驗。地理實驗要符合地理教學的實際情況，高中地理教學時數少，地理實驗宜精不宜多，教師要善于根據學科知識特點精選典型實驗，舍棄無實際教學價值、形式化的實驗，將實驗真正用在教學的“刀刃”上，在具備實驗特質的教學重點、難點處，以及學生思維焦點處設置實驗。同時地理實驗教學一般沒有現成的實驗器材，大多需通過教師自己準備或發動學生搜集，因此地理實驗須具有簡易可操作性。實驗的設計應從實際出發，用簡易而預期效果好的器材做實驗，難度不宜過大，不能為了做實驗而設計一些高難度的復雜實驗，以免畫蛇添足、弄巧成拙。此外，要增強實驗的探究性，變驗證性實驗為探究性實驗，若能在地理實驗教學過程中變驗證性實驗為探究性實驗，則有利于培養學生思維能力、創造能力、自學能力、觀察實驗能力及解決實際問題的能力。最后在地理實驗中應加強師生協作，學生參與實驗的設計，師生協同甚至由學生合作演示實驗、在很大程度上能激發廣大學生的學習熱情，讓學生充分了解實驗的內容，有利于學生加深印象，記憶鞏固。

在新課程改革的背景下，我們地理教師應該用好用活實驗教學，活動躍豐富地理課堂。

(作者單位：江蘇省南通第一中學)