抓好造句訓(xùn)練,為習(xí)作教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

造句訓(xùn)練是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)的基本方式，是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力的重要手段。只有句子生動(dòng)精彩，文章才能文采飛揚(yáng)。因此，作為一名語(yǔ)文教師，就得切實(shí)抓好造句訓(xùn)練，為學(xué)生寫作能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

那么．如何進(jìn)行有的放矢的造句訓(xùn)練呢，我認(rèn)為可以從以下方面入手：

一、正確認(rèn)識(shí)．避免誤區(qū)

造句不能只看句子通不通順，還要看學(xué)生是否掌握了詞語(yǔ)的意思．是不是對(duì)句型有了正確的認(rèn)識(shí)。要避免出現(xiàn)以下幾種現(xiàn)象：

1 內(nèi)容空洞。以用“愉快”造句為例，學(xué)生往往會(huì)說：“我很愉快”，或“今天我很愉快?！北M管這樣的句子一開始便于學(xué)生模仿。也不容易出錯(cuò)，但這樣的句子不具體不豐滿，沒有美感，長(zhǎng)此以往，只會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很難培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。如果引導(dǎo)學(xué)生說明產(chǎn)生愉快情緒的原因．改為：“今天我?guī)蛬寢寬叩兀瑡寢尡頁(yè)P(yáng)了我，我很愉快”這樣一來(lái)，以學(xué)生的生活實(shí)際為依托，融進(jìn)了學(xué)生的真實(shí)感受，拓展了造句空間，句子不再是干巴巴的，而是顯得生動(dòng)有趣味。

2 生硬模仿。學(xué)生造句很容易受課文例句的影響，如《豐碑》中有“將軍愣住了，久久地站在雪地里，他的眼睛濕潤(rùn)了”一句．學(xué)生用“濕潤(rùn)”一詞造句時(shí)多寫“讀了《賣火柴的小女孩》，我的眼睛濕潤(rùn)了”之類，其實(shí)，“濕潤(rùn)”這個(gè)詞，除了能當(dāng)動(dòng)詞．還可以當(dāng)形容詞，如“春雨綿綿的三月，我一來(lái)到西湖。就覺得那里的空氣清新濕潤(rùn)，令人神清氣爽。”“濕潤(rùn)的土地上．農(nóng)民伯伯在辛勤耕耘、播種”等。因此，教師指導(dǎo)學(xué)生造句時(shí)一定要?jiǎng)右环X筋，指導(dǎo)學(xué)生造出多姿多彩的句子采．而不是一味的模仿課文中的例句。

3 千篇一律。有的老師為了讓學(xué)生造的句子少出錯(cuò)。少減分。經(jīng)常給出標(biāo)準(zhǔn)答案，甚至規(guī)定，考試時(shí)必須要按照這個(gè)答案做。試想當(dāng)造句成了記憶默寫活動(dòng)時(shí)，我們的語(yǔ)文教學(xué)生機(jī)何在?教師應(yīng)該在指導(dǎo)學(xué)生造句時(shí)多方調(diào)動(dòng)學(xué)生思維．充分利用教材資源，課內(nèi)外結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。從而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)言。

4 重文輕道。造句不但要符合語(yǔ)法邏輯的要求。而且要注意思想健康，不能重文輕道。由于小學(xué)生年齡小，閱歷短，認(rèn)識(shí)淺．生活在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，難免會(huì)受到一些不良影響，這些影響也反映在造句教學(xué)中。如用“只要……就……”造句，有的學(xué)生造“只要吃好穿好，我就感到幸?！保爸灰液煤米x書．我要什么，爸爸就給我買什么。”這些句子，雖然在語(yǔ)法上沒有什么錯(cuò)．但反映了學(xué)生認(rèn)識(shí)上的片面，觀點(diǎn)上的錯(cuò)誤。因此．在指導(dǎo)學(xué)生造句時(shí)。一定要注意學(xué)生所造句子的思想性．準(zhǔn)確地把握學(xué)生思維的脈膊，采取有效的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，以達(dá)到練句育人的目的。

二、注意梯度，把握層次

造句訓(xùn)練從低年級(jí)到高年級(jí)都在進(jìn)行．但各年級(jí)的要求不同．低年級(jí)造句以說為主，要求比較低，只要能正確運(yùn)用詞語(yǔ)，達(dá)到句子完整，意思明確就行；中年級(jí)造句，不僅要正確，而且還要注意語(yǔ)氣連貫，結(jié)構(gòu)完整，補(bǔ)充有關(guān)事實(shí)，把意思表達(dá)清楚；高年級(jí)造句則要在中年級(jí)的基礎(chǔ)上，逐步做到準(zhǔn)確，生動(dòng)有條理，要有一定的表現(xiàn)力。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，指導(dǎo)學(xué)生造句訓(xùn)練應(yīng)注意把握造句過程的層次性．這對(duì)于發(fā)展學(xué)生的觀察能力，想像能力，思維能力和表達(dá)能力有很大的促進(jìn)作用。

三、講究方法．多元訓(xùn)練

小學(xué)階段“教師要采用多種方法。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)自己的思想感情”。在指導(dǎo)學(xué)生造句時(shí)，不能僅讓學(xué)生會(huì)寫一個(gè)句子就滿足了。應(yīng)該教會(huì)學(xué)生采用變換角度、靈活多樣的句式來(lái)造句，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化造句效果．還可以加強(qiáng)學(xué)生求異思維的訓(xùn)練。打開學(xué)生造句的思路。

1 判斷正誤

指導(dǎo)學(xué)生造句時(shí)，針對(duì)以往教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生容易造錯(cuò)和預(yù)測(cè)學(xué)生可能造錯(cuò)的詞進(jìn)行指導(dǎo)。如：要求用“唯一”造句前，我就有意識(shí)地出示了“張大娘把他唯一的一個(gè)兒子達(dá)往部隊(duì)。”這樣的錯(cuò)句讓學(xué)生判斷。學(xué)生紛紛回答“錯(cuò)了”，我問錯(cuò)在哪里?學(xué)生說：因?yàn)椤拔ㄒ弧本褪侵v只有一個(gè)．而句子里還有“一個(gè)”，就重復(fù)了。這樣的例句給學(xué)生打了預(yù)防針，學(xué)生印象深刻．造句時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)上述錯(cuò)誤了。

2 轉(zhuǎn)換句型

如：讓學(xué)生用不同句型的句子對(duì)“可愛”一詞造句．學(xué)生們?cè)炝恕澳阌幸恢豢蓯鄣男“淄脝?”、“我有一只可愛的小白兔?！?、“我的那只小白兔真可愛啊!”等句子，有疑問句，有陳述句，有感嘆句。不同句型的句子，拓展學(xué)生的造句范圍，使造句訓(xùn)練變得非常有趣。

3 補(bǔ)充句子

由老師先說前面一個(gè)分句或者后一個(gè)分句，再讓學(xué)生根據(jù)這一個(gè)分句的內(nèi)容去補(bǔ)充另一個(gè)分句．在師生相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上。再由學(xué)生與學(xué)生相互補(bǔ)充。如指導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴痹炀鋾r(shí)，可先安排師生互補(bǔ)。老師說“因?yàn)樗险n不專心聽講”，學(xué)生有的補(bǔ)充“所以不會(huì)做作業(yè)”，有的補(bǔ)充“所以被老師批評(píng)”，還有的補(bǔ)充“所以學(xué)習(xí)成績(jī)下降了”。這樣一來(lái)，學(xué)生補(bǔ)充的內(nèi)容各異，豐富多彩，通過這樣的訓(xùn)練。激發(fā)了興趣，學(xué)生對(duì)造句就比較得G應(yīng)手了。

4 拓展延伸

詞語(yǔ)造句，可以打破常規(guī)，不必拘泥于課文要求，從實(shí)際需要出發(fā)，擴(kuò)大造句練習(xí)范圍．以豐富學(xué)生詞匯．提高他們的表達(dá)能力。在課堂教學(xué)中，可多提取一些常用詞語(yǔ)讓學(xué)生口頭造句，還可以用上一些俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等來(lái)造句。

實(shí)踐證明，正確認(rèn)識(shí)造句，把握訓(xùn)練的層次，采取靈活多樣的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行造句訓(xùn)練．不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言求異思維，還可以打開習(xí)作思路，豐富習(xí)作內(nèi)容，為作文教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。