如何提高新課程背景下的英語課堂教學效果

新課程背景下的英語課堂教學存在很多困惑．也存在一些技巧，那么如何才能提高英語課堂教學效率．使教師教有所長，學生學有所獲，這就是本文要探討的話題。

一、抓住課堂導入這一重要環節

俗話說：良好的開端等于成功的一半。英語課堂教學的開端就是指“導入新課”這一環節，即導入階段。在課堂中．要培養、激發學生的興趣，點燃孩子的求知欲望．首先要抓住導入新課這一環節。開始就要把學生牢牢地吸住。課的開始又好比“提琴家上弦，歌唱家定調，第一音定準了．就為演奏或歌唱奠定了基礎”，上課亦如此。由此可知．導入環節的重要性不言而喻。

新課程新理念指導下的英語課堂教學，強調了導入階段的趣味性、探索性；介紹階段的情景設計。但是在實際教學中，有些教師在導入階段只注重趣味性而忽略了科學性．在介紹階段只注重教學情景的創設而忽略了時間和實效。創設的情景占用大量時間，而沒有為學生提供有價值的思考，沒有起到激發學生學習本課內容興趣的作用。有些情景內容與主題毫不相干，其結果是既浪費時間又造成學生理解新語言的困難，最終影響課堂教學的實效性。

因此，導入階段教師不僅要注意它的趣味性、科學性．不要情景牽強，追求形式。例如，教學story time可根據故事內容，設置懸念，勾勒出故事發生的情節，先渲梁氛圍等。教師應從教材出發，立足于學生本身和學生的學習基礎．發掘他們的最近發展區，逐層引向深入(建構主義理論)。PEP這套教材，簡單來說每個單元就這幾個模塊“Let’s learn．Let’stalk，story dme”等，教師應根據教學內容(詞匯教學、句型教學、閱讀教學或故事教學等)的不同，而有針對性、有目的性、有選擇性地設計好導入這一環節。導入的形式有多種多樣，可承前啟后，復習舊知；或是設疑置問，勾起懸念：或是game，song，chant...等，不拘一格。雖無一定之規但有一定之妙，英語教師應注意知識性、趣味性、啟發性和靈活性的統一。

二、控制好課堂“高潮”推進

一堂課處處是高潮，難免有無視教學規律之嫌．是教學失控，沒有高潮的課堂，效果可想而知。所以，無論從教學規律角度，還是從0理學、教育學角度看。兩種現象都是不好的，要控制好課堂高潮，須做到以下幾點：

1 教學程序要動靜結合、變化有致。教學時或指導學生高聲朗讀，或引導學生小組合作，或誘導學生質疑討論等，在這種布局和諧，節奏明快的動靜交替過程中，學生情緒時起彼伏，始終保持著思維活動的持續性和情緒的興奮點。

2 教學內容要疏密相間，節奏要緩急交錯。課堂要遵循學生的生理特點和心理規律，把教材內容和學生最近發展區結合起來，以曲線式節奏推進教學。教學重點要反復強調，深入剖析；教學難點，節奏要緩，速度要慢，不厭其煩：非重點則惜言如金。點到即可。

3 巧用課件，提高效率。課件可以提高課堂教學的容量、提高課堂教學的節奏，可以使抽象的內容更為具體．或者使課堂教學內容更有吸引力以吸引學生的注意力。但這是提高課堂教學效率的輔助手段之一。有些教師把大量的時間和精力全部放在制作多媒體課件上，而忽略對教材的鉆研、教學的設計和思考。要知道，多媒體教學僅僅是一種輔助手段，不能完全代替教師的板書。有些老師的板書設計很有特色、板書很漂亮，本身就給學生賞心悅目之感．為何不好好地展示一下自己的板書，而非要使用PPT文件呢?

4 教學語言要有藝術性。教師是藝術家。是用語言來演繹知識、能力的藝術家。一堂課能否成功很大程度取決于教師的語言。因此，教師的教學言語首先要言簡意賅、準確到位；其次，要富有感染力，要引起學生的共鳴。小學英語課堂上，英語教師不必追求語言知識的過難、過深、過全。反而應該以簡單、短小、易懂、有效的口語表達。讓學生感受到英語環境，然后由淺入深，以激發學生學習的欲望和熱情。

三、讓學生有自學空間

美國教育家蘇那丹戴克說：“告訴我。我會忘記：做做看，我會記住；讓我參加，我就會完全理解”。我們以此可以知道課堂上讓學生參與的是如此之重要。在英語課堂適當“留余地”給學生一些自由的英語空間，有助于能力的培養。教師在課堂上，不管是在revidon.presentation.pracdce.con-solidation等各個環節甚至是evaluation都應適當的“留余地”，讓學生有自我體驗的過程和感受英語的機會和時間．讓學生參與課堂，體驗英語。《英語課程標準》明確提出：教師應避免單純、機械的語言教學模式．應根據課程的總體目標并結合教學內容與學生生活實際，設計能充分激發學生學習*趣、貼近學生生活實際、培養學生英語綜合運用能力；課程還倡導任務型的教學模式。讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整．以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。因此．唯有在課堂上給學生“留余地”，激發他們學習英語的興趣．幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，從而提高課堂的有效性．提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。

新課程背景下的課堂教學，教師必須考慮這些影響課堂教學有效性的各個因素，并在教學中要學會反思．把學生如何學放在首要位置，考慮學生學的感受，然后才考慮教的感受。成功的課堂是教師和學生都能有所獲得：成功的課堂是讓學生去經歷、去探索、去發現，去體驗成功的喜悅和創造的歡樂。在課堂上，學生在語言知識、情感體驗、拓展視野等方面都有所獲得，這才叫做課堂教學的有效性。

(作者單位：江西省贛州市尋烏縣尋鳥中學英語組)