談小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。”時代呼喚具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生的主動意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?我們在小學(xué)語文教學(xué)上對此進行了探索的實驗。

一、創(chuàng)設(shè)情境。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新精神也稱創(chuàng)新精神，是人們從事創(chuàng)造性活動的愿望與態(tài)度，是一種用新的思路、新的方法、新的途徑解決問題的意愿。只有具有這種意愿，才能善于思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，才能也于向書本、向前人、向老師提出質(zhì)疑，才能具有創(chuàng)新的沖動，才能激發(fā)創(chuàng)新意識。小學(xué)生，特別是低年級的學(xué)生，他們對一切都充滿好奇，善思、多疑、好問，喜歡嘗試，對識記漢字、閱讀課文、背誦古詩等都很有興趣。因此．我們在教學(xué)中決不能泯滅學(xué)生的好奇心和探究的興趣．要千方百計地給予保護與激勵。正確處理好教與學(xué)的雙邊關(guān)系，既要注意教學(xué)過程中的設(shè)計．又要注重學(xué)習(xí)激情的主要性，創(chuàng)設(shè)情境，拓寬學(xué)生的視野。提高他們對課文的感染力，借此激發(fā)起他們的創(chuàng)新意識。四語《公儀休拒收禮物》是一篇獨幕劇．教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)課文，體會人物語言內(nèi)涵．同時創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生發(fā)揮：“一天。管家求見．要替主人送一套精裝書給公儀休，他說公儀休喜歡讀書和藏書。公儀休婉言謝絕。”學(xué)生很快融入情境之中，在教者設(shè)計的情境中馳騁想象、豐富語感，把公儀休的品質(zhì)刻畫得更形象，把課堂氣氛達(dá)到一個新的高潮。

二、通過改進教學(xué)方法。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

具體方法有下述幾種：一是鼓勵觀察，促進聯(lián)想。觀察是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)，觀察能力是促使學(xué)生創(chuàng)新思維能力提高的始發(fā)因素，我們必須高度重視。要使學(xué)生勤于觀察、善于觀察，要有目的地指導(dǎo)學(xué)生觀察自然、觀察社會、觀察生活。通過觀察產(chǎn)生聯(lián)想，通過聯(lián)想實現(xiàn)創(chuàng)新。如《秋天》這一課，完全可以把學(xué)生帶到室外，去親身觀察、體驗秋天的美景，然后教師再啟示：“同學(xué)們能不能想象出冬天和春天又會是怎樣的呢?”這時學(xué)生就會依據(jù)自己掌握的知識和經(jīng)驗，積極聯(lián)想。二是增強直觀、展開想象。想象是創(chuàng)新的翅膀、是人類社會的希望，可以說，沒有想象就沒有創(chuàng)新，就會失去推動社會發(fā)展的內(nèi)動力。兒童時代最易幻想、最具想象力，善于形象思維。因此，我們必須依據(jù)兒童的特點，結(jié)合課文中的一些神話、童話及科學(xué)幻想故事，充分運用幻燈、投影、圖片、音像設(shè)備、電子計算機等各種教學(xué)媒體．進行直觀形象教學(xué)。給學(xué)生提供一個充分想象的基礎(chǔ)和豐富的想象素材，讓學(xué)生盡情地去想象。三是減少統(tǒng)一，鼓勵求異。古人云：學(xué)則生疑、有疑才有思．有思才能學(xué)到真正的知識。過去我們的語文教學(xué)，“統(tǒng)一”的東西太多，字同理解，要以字典為準(zhǔn)：提練中心，要以教參為準(zhǔn)；回答問題，要以教師的教案為準(zhǔn)等。實際上學(xué)生失去了獨立思考、獨立感受、獨立創(chuàng)新的自由對學(xué)生有百害而無利。因此，我們要允許求異，鼓勵質(zhì)疑。四是突破定勢。實現(xiàn)靈活。傳統(tǒng)教學(xué)方式是以講授式、問答式為主，老師牽著學(xué)生走，學(xué)生的主體地位得不到充分發(fā)揮。學(xué)生的思維完全局限在教師設(shè)計的瑣碎的問題之中，學(xué)生的靈活性和創(chuàng)造性難以發(fā)揮。為改變這種狀況，可大膽運用新的教學(xué)方式，如自讀提問方式、分組討論方式等，甚至可以讓學(xué)生走出教室，到大自然中、到社會中，去感悟．去尋找靈性。

三、創(chuàng)設(shè)合作交流的情境，挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛能

肖伯納有段至理名言：“倘若你有一個蘋果．我也有一個蘋果，你和我交換，仍然是各有一個蘋果，但是倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個人將有兩種思想。”合作交流是鞏固知識的一種很好手段，而且也是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、組織能力、合作能力，以致于相互啟發(fā)，活躍思維，集思廣益，認(rèn)識升華的過程。

1 討論式合作交流

將班級的學(xué)生按成績、能力、性格各方面的差異．組成若干最優(yōu)化的合作學(xué)習(xí)小組，在課堂上以小組為單位進行合作學(xué)習(xí)，這樣能讓每個小朋友都有表現(xiàn)自己的機會，并能進一步開拓學(xué)生的思維。如學(xué)生在記字時非常有個性，如“悶”，有的小朋友說：“一扇門把一顆心關(guān)住了”：有的說“心”背著一扇門走路。又如記“空”時，有的說：“工人的房間在天上”：有的說：“工廠的上頭有個鳥窩”……遇到組里難以解決的問題，最后有各組的組長代表組員向全班提出，求得各個小組同學(xué)的幫助，群策群力，共同探討，解決疑難，還有在課堂里難以解決的問題，可以從課外收集資料共同解決，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生合作的精神．又培養(yǎng)了學(xué)生探索的興趣。

2 表演式合作交流

創(chuàng)造思維能力，需要在實踐活動中形成并得到發(fā)展。語文教學(xué)應(yīng)充滿情趣、樂趣和活力，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造思維的積極性和主動性．所以教師應(yīng)重視把行之有效的語文實踐活動引進課堂教學(xué)，幫助學(xué)生掌握內(nèi)容豐富，印象深刻、生動而準(zhǔn)確的語文知識。如在進行《小貓釣魚》這一課口語交際，讓學(xué)生在看懂圖片的基礎(chǔ)上進行分組表演。鼓勵學(xué)生大膽演，演出自己的個性。先讓學(xué)生說說喜歡演哪一個角色。然后進行分組表演。這時教師可以扮演一只大蝴蝶飛進這個小組，或扮一只小蜻蜒飛進另一組……一使小貓的扮演者更活潑可愛，同時觀察一下小朋友們表演得是否投人。演完后，自己組里的組員進行意見交流，有的小朋友說：“貓媽媽演得不夠好，貓媽媽釣魚時應(yīng)該一心一意的，可演的時候，卻一會兒看蝴蝶，一會兒看小蜻蜓。”有的說：“小貓的動作可愛極了，當(dāng)她釣到大魚時，她高興地跳了起來。”有的說：“蝴蝶演得也不錯，她的翅膀一張一合像真的。”通過這樣的合作表演，既加深了對課文的理解，又在交流中彼此獲得新知，同時在表演中，學(xué)生又憑自己的理解進行了個性創(chuàng)新。

總之，“創(chuàng)新”也不是在語文課上搞什么發(fā)明創(chuàng)造，而重在珍惜每位學(xué)生獨到的見解和富有個性的發(fā)現(xiàn)。讓兒童暢想、暢言精神上處于一種自由放松的狀態(tài)，任想象馳騁，任感情激蕩，任思路縱橫，多種想法涌動，交匯，自然就會碰撞出創(chuàng)造的火花。