觸動學生心靈的情感之弦

前蘇聯教育家贊可夫曾這樣說過：“學生積極的情感，歡快的情緒。能使他們精神振奮，思維活躍，容易形成新的聯系。而消極的情緒會抑制學生的智力活動。”“教學一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發揮其高度有效的作用。”基于此，教師必須深刻認識到情感在教學中的重要作用。善于憑借自己的情感去感染學生，熟練掌握教學中激發學生情感的途徑和方法。

小學語文課本中的文章大多是名篇，不僅語言優美，而且包含了豐富的思想情感，即使是一些說明文，也寫得趣味盎然．引人入勝，隱含著作者的審美情趣。如何能使學生身臨其境，受到感染，撥動情感之弦，使抽象語言文字的學習變得情趣盎然，有滋有味。在平時的語文課堂教學中，我主要采用以下幾種方式來激發學生的情感：

一、以情帶情。即以教師的情感去激發學生的情感。教師的情感主要包括：一是教師要對學生有情；二是教師在講課的過程中要有情：三是教師對自己的職業要有情。當教師具備以上三個條件時．他才會有良好的情感心理，才會全心身的投入到教學中來，同時也才會準確得把握和領悟教學中的情感因素．才會富有感情的教授每一堂課，從而激起學生的情感。在教學《夜鶯的歌聲》一課時，文中有一段軍官與小夜鶯的對話．小夜鶯很巧妙地避開了德國軍官的問話，小夜鶯是這樣回答的：“人呢?戰爭一開始這里就沒人了。”“剛剛一開火．村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”我先引導學生理解“野獸”指的是德國軍官．我又說德國軍官來干什么了?學生回答說：“侵占小夜鶯的國家。”我憤怒而激昂地說：“小夜鶯們!野獸來侵占我們的國家了，把我們的家給燒毀了，我們已經無家可歸了，可他們還不放過我們，我能眼睜睜的看著他們為所欲為嗎?”“不能!”他們個個表情憤怒的回答。這樣，老師以情激情．將學生與文本融為一體。學生就能深入地理解課文蘊含地感情了。

二、語言感染。撥動學生情感之弦。人的情感是具有感染性的。在一定條件下，人的情感可以感染、相互影響，從而產生相同的情緒體驗。因此，教師可用愛憎分明的感情，真摯的語言和恰如其分的表情動作。去扣擊學生的心扉，激起他們的感情波瀾．從而使深刻的道理滲透到學生的心田。在教學《狼牙山五壯士》時，在導入本課時我飽含激情地說：“為了把這些日本帝國主義趕出中國。為了給中國人報仇，有許多英雄拋頭顱，灑熱血。其中就有五位英雄獻出了自己年輕的生命。”當學生們看到五壯士跳牙的那一瞬間，我又對學生們說：“雖然五壯士跳下了萬丈懸崖，但他們奮勇殲敵．英勇跳崖的壯烈場面卻永遠留在我們的腦海里，他們那熱愛人民。仇恨敵人．為祖國為人民勇于獻身的革命精神激勵著無數革命戰士跑頭顱，灑熱血。同學們讓我們在讀一讀課文．再去細細體會五壯士堅強不屈，英勇豪邁的偉大精神吧!”每位學生聽了我飽含深情的語言。他們都會情不自禁地振奮精神大聲地有感情地朗讀起來。

三、用音樂渲染氣氛，激發學生的情感。將音樂恰當地引入課堂也是撥動學生情感之弦的好方法。因為，音樂能集中學生的注意力，能調節學生情感使人產生共鳴，能激發學生想象，啟迪學生思維。

在《夜鶯的歌聲》一課導入時，我用俄國歌曲《田野上靜悄悄》作為背景音樂，介紹了當時的社會情況，將學生帶入了整個戰斗場面之后的場景之中，我和同學們一起沉浸在家園被毀、親人分離的傷心周圍一片死氣沉沉的環境之中，音樂不是的傳來，講學生與小夜鶯緊緊的聯系在一起。教學《和我們一樣享受春天》時，我在引導學生理解課文內容的同時滲入情感教學，最后用一曲《讓世界充滿愛》學生的情感得到進一步升華。

在教學《觸摸春天》一課時，揭題時，我先播放一首《嘀哩嘀哩》的歌，學生沉浸在歡快的音樂聲中，甚至隨著音樂唱了起來。自然的將學生帶入了絢麗多彩的春天世界．讓他們通過聽、想、用心去感受春天的美。為學生課文奠定了感情基礎。然后，學生通過學文知道了安靜這位盲童雖然眼睛看不見，卻用自己特殊的方式熱愛春天、熱愛生活之后。我叉用一首《隱形的翅膀》激發學生熱愛生活，誰都有生活的權利，誰都可以用自己一雙隱形的翅膀去創造一個屬于自己的繽紛世界。因此。音樂可以激發一個人的情感。在語文教學中我們可以用音樂來激發學生的情感。有易于幫助學生理解文本本身蘊含的情感。

四、表演體驗，將學生拉近文本，激發學生的情感。體驗指的是少年兒童通過自身的經歷和實踐．獲得知識和能力的過程。語文課堂中尤其是作文教學中引進體驗教學思想．有利于學生敞開心扉。傾吐真言。

在教學《夜鶯的歌聲》一文時，由于前部分對學生情感的激發，我問同學們：“小夜鶯為什么要學夜鶯唱呀?”同學們回答說：“向游擊隊報告情況。”“游擊隊員又是干什么的?”“消滅敵人的。”我相機引導說：“既然這樣，游擊隊員能暴露目標嗎?”“不能!”同學們異口同聲的回答。“是呀!不能!那游擊隊員說話時應該怎樣說呢?”我讓同學們進行了表演讀當讀到游擊隊員的對話時，同學們讀的聲音很輕。表情很凝重。

總之，對學生的情感教育的展示形式是多種多樣的。語文教學的特殊性決定了語文教師必須重視學生情感的激發，而情感的激發又關健是由教師去把握，如同一片肥沃的土地，知識的種子就播種在這土壤里。因此，我們作為語文教師就必須努力提高自身素質，鉆研教材，靈活采用教學方法，從而達到激發學生情感的目的，以凈化學生的l心靈。