自主學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的運用淺析

【摘要】文章首先對自主學(xué)習(xí)相關(guān)理論進行簡要梳理，包括自主學(xué)習(xí)的界定與價值。然后分析了初中地理自主學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)策略。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；初中地理教學(xué)；運用

引言

在新課程背景下初中地理教與學(xué)實踐的應(yīng)用研究中，筆者感到在初中地理學(xué)習(xí)中單純接受式為主的學(xué)習(xí)方式必須改變。積極運用新課程的理念改變教學(xué)行為，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，努力建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作”為特征的學(xué)習(xí)方式。在這種課程改革中，作為改革實施者的教師有不少轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的成功做法，但也有一些做法步人了學(xué)習(xí)方式變革的誤區(qū)。筆者在實踐的摸索中前進，不斷反思自己的教學(xué)行為，認為轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式符合時代要求和學(xué)生終生發(fā)展的布要，有很廣闊的前景。下面筆者就自主學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的運用問題進行具體探討。

一、自主學(xué)習(xí)相關(guān)理論概述

(一)自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)涵義

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)，有專家認為，“所有能有效地促進學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)”。由此可見，自主學(xué)習(xí)可以看做學(xué)生學(xué)習(xí)的一種本質(zhì)狀態(tài)，而且是一種實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。雖然自主學(xué)習(xí)與自學(xué)、獨立學(xué)習(xí)、自我調(diào)控學(xué)習(xí)有密切聯(lián)系，但卻不等同。自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，由自我意識、自我決定、自我選擇、自我調(diào)控、自我評價反思等幾個必要的環(huán)節(jié)組成，包含對學(xué)習(xí)過程順利進行所做的方法與策略上的設(shè)計與組合，學(xué)生主體性的發(fā)展既貫穿與以上過程，也滲透在學(xué)生與教師、同伴、乃至與學(xué)校之外的家庭、社會成員之間的交往之中，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，教師是組織者、指導(dǎo)者、咨詢者。自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式，即學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身條件和需要指定并完成具體學(xué)習(xí)目標的學(xué)習(xí)模式。

弄清了自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)涵義，可以給自主學(xué)習(xí)下一個比較明確的定義：自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標的宏觀調(diào)控下。在技術(shù)的指導(dǎo)下，根據(jù)自身條件和需要自由選擇學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動完成具體學(xué)習(xí)目標的學(xué)習(xí)模式。自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮個體主觀能動性而創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

(二)自主學(xué)習(xí)的價值

自主學(xué)習(xí)作為體現(xiàn)學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)習(xí)方式，在各種學(xué)習(xí)方式中居于重要的地位，弘揚了人的主體性。“所謂主體性，就是人作為主體的規(guī)定性。”

①學(xué)生通過對教學(xué)內(nèi)容的自主探究，可以對課題的學(xué)習(xí)達到更深刻的掌握。自主學(xué)習(xí)能促進學(xué)生的智力發(fā)展和思維的發(fā)展。尤其促進學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成。沒有學(xué)生的主動參與。任何教學(xué)活動都將是低效的。

②自主學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的根源在于學(xué)生的內(nèi)部動機。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一旦學(xué)生失去了主人的地位。就不會積極主動地學(xué)習(xí)。如果學(xué)習(xí)成為了自覺自愿的事，就能讓學(xué)生潛在的個性特長得到充分的發(fā)展。

需要說明的是。雖然自主學(xué)習(xí)在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面優(yōu)勢明顯，但是對于自我控制力較差的學(xué)生，也有消極影響。倘若不能對自主學(xué)習(xí)的過程進行很好的調(diào)控，學(xué)習(xí)效果將很難保證。

二、初中地理自主學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)策略

以自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)在模式結(jié)構(gòu)上具有線形特征，即遵循學(xué)生的認知習(xí)過程的經(jīng)歷。發(fā)展規(guī)律，以遞進的方式形成，強調(diào)一個完整的學(xué)國外的一些模式具有借鑒意義。

(一)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生“想學(xué)”

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是其學(xué)習(xí)動機的重要心理成分。當(dāng)學(xué)生對所要學(xué)的內(nèi)容充滿了強烈的興趣時。他們往往不再需要過多的外在刺激，便能積極主動地投入學(xué)習(xí)之中。由激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣，是激發(fā)學(xué)習(xí)動機的必要環(huán)節(jié)。在初中地理教學(xué)中，由激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，有許多可操作性的切入點。比如學(xué)習(xí)地球儀上利用經(jīng)緯網(wǎng)地位時，課前在教室墻壁上貼上繪有經(jīng)緯網(wǎng)的世界地圖，并在地圖上標出學(xué)生熟知的著名城市和國際熱點事件發(fā)生的地方(神州6號的發(fā)射地酒泉、9.11恐怖事件發(fā)生地紐約、伊拉克首都巴格達等)，在圖邊附上這些地點的經(jīng)緯網(wǎng)定點示意圖。由于學(xué)生對這些地點的事件很感興趣。就會仔細觀察地圖查找地點，并自主探究與此有關(guān)的地理事項。我們在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是。要著眼于學(xué)生的客觀實際，同時，還要將興趣的激發(fā)貫穿到每一次的教學(xué)活動中去，而不是以一代之。一旦學(xué)生建立了較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)動機上將會大大提升，也將有利于學(xué)生真實的自主學(xué)習(xí)活動的開展。

(二)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生“能學(xué)”

自主學(xué)習(xí)以一定的心理發(fā)展水平為基礎(chǔ)。在實際地理教學(xué)中。我們往往忽視學(xué)生的獨立要求，低估學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力。其實每個學(xué)生都有相當(dāng)強的潛在的和顯在的獨立學(xué)習(xí)能力，且都有一種表現(xiàn)自己獨立學(xué)習(xí)能力的欲望，他們在學(xué)校的整個學(xué)習(xí)過程就是一個日益獨立的過程。因此，我們要充分尊重學(xué)生的獨立性，積極鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造各種機會讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，“懶教師”也能帶出“勤學(xué)生”。

(三)加強學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生“會學(xué)”

在學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷進行自我反思、自我總結(jié)、自我調(diào)節(jié)。首先學(xué)生要學(xué)會確立學(xué)習(xí)目標，在學(xué)習(xí)地理的過程中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生知道哪些知識是要泛泛了解的(如：中國的民族政策)，哪些是必須理解(如：地形雨的成因)，哪些需要記憶(如：重要的地理名稱和數(shù)據(jù))，哪些要學(xué)會初步運用(如：根據(jù)氣溫曲線圖和降水柱狀圖判斷氣候類型)，哪些要綜合運用與創(chuàng)造性運用(如：分析一個國家或地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的原因)等：其次要引導(dǎo)學(xué)生選擇最恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。還要善于調(diào)控和總結(jié)。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”策略是以自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)的有效選擇，由教師設(shè)計出學(xué)案，在課前下發(fā)“導(dǎo)學(xué)學(xué)案”，學(xué)生據(jù)此進行預(yù)習(xí)自學(xué)。課上老師在根據(jù)學(xué)生自主探究的信息反饋，把握學(xué)情，有目的創(chuàng)設(shè)情境，以案導(dǎo)學(xué)，組織討論，嘗試解疑。教師在精講點撥后，學(xué)生歸納總結(jié)出新舊知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，建立知識網(wǎng)絡(luò)。地理學(xué)科除了與其他學(xué)科有著上述共性的學(xué)法指導(dǎo)外，還應(yīng)該依據(jù)學(xué)科特點，結(jié)合技能訓(xùn)練，使學(xué)生逐步掌握正確觀察各種示意圖、統(tǒng)計圖、景觀圖等各種圖的豐富；運用地理數(shù)據(jù)分析地理問題的方法；選擇不同角度分析地理成因，及因地制宜解決環(huán)境問題的方法。要高度重視地理圖像的作用，圍繞圖像指導(dǎo)學(xué)生進行觀察、想象一與思維，進而達到理解、鞏固與運用的目的。

(四)認識到學(xué)習(xí)的意義，使學(xué)生“堅持學(xué)”

認識到學(xué)習(xí)的重要性，是學(xué)生堅持學(xué)的內(nèi)部動機，自主學(xué)習(xí)也必須以意志控制為條件。地理課堂教學(xué)在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)動機方面具有獨特的優(yōu)勢。地理教育要求我們一方面注意加強學(xué)生的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的堅強毅力，另一方面，要密切聯(lián)系實際，讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理，充分體會到地理學(xué)的價值，增強堅持學(xué)習(xí)的信心和決心。只有當(dāng)學(xué)習(xí)的責(zé)任真正地從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，學(xué)生自覺地擔(dān)負起學(xué)習(xí)的責(zé)任時，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正的自主學(xué)習(xí)。

結(jié)語

自主學(xué)習(xí)是21世紀人的一種生存方式，但這決不是一勞永逸的事情，作為站在時代前列的創(chuàng)新性人才就必須要“學(xué)會學(xué)習(xí)”，擁有自主學(xué)習(xí)的意識和能力。筆者以自身教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，對自主學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用進行探討，期待能對初中地理教學(xué)效率的提高有所裨益。