在美術課堂教學中如何培養創新能力

創新教育是素質教育的核心，創新能力是知識經濟時代評價人才的最高標準，要讓學生適應知識經濟時代的發展和競爭，成長為新時代的人才，就必須在課堂上進行創新教學。藝術的含義之一便是：富有創新的方式、方法，崔子范說：“藝術的生命就在于創新”。因此美術課在培養學生創新能力方面有得天獨厚的條件。另外初中美術課沒有升學壓力．這反而解放了教師，美術教師可以放開手腳，緊跟時代的步伐．大膽實踐和探索創新教學。

一、轉變教師觀念。培養學生的創新能力

教師素質是教育教學的靈魂，而美術教師素質的提高更是素質教育的接軌點，其自身素質的完善直接決定著素質教育質量的優劣，美術教師要想提高教育水平、教學質量．除了不斷地學習和吸收、取人之長補己之短外，更要在教育、教學過程中努力實踐、反復探索。

當今社會．世界各國的美術教育者對美術教育和教學有了新的認識．美術教學不再是一種理論取代另一種理論，而是呈現出多元化面貌，既有社會性取向的美術教學論、創造主義美術教學論，也有學科主義美術教學論、新學科主義美術教學論、多元文化藝術教育論、視覺文化藝術教育論等。這對新世紀的美術教師提出了更高的要求：他們在認識美術教師職業變化的趨勢及新的素質要求的同時，更要明確美術教師素質的現代特征，構思美術教師的前瞻性素質。無論是從美術教師勞動本身的內涵來講，還是從社會和教育的發展變化來講，都需要美術教師在教育教學的工作中具有創新和探索精神，不斷地創新和改革。

情感教育是建立在現代教育學、心理學的理論基礎之上。一些教育專家對人的素質結構進行了分析，認為情感也是人的素質。并且是最重要的素質。從現實來看，情感在人的事業及發展中往往起著決定性的作用，良好穩定的情感是認識活動的動力和調節器。作為人類靈魂工程師的教師，要分析學生的心理特征，指導學生情感實踐，自己必須要有豐富的情感。有專家預測：隨著網絡時代的到來，教師傳統的授業功能將逐漸減弱，而人格培養的功能將加強，這就預示著情感教育在今后的教學中越來越重要。

但在實際教學中，許多美術教師的課堂教學仍只注重知識與技能的培養，而忽視了情感教育，原因就是許多美術教師并未理解什么是真正的情感教育，也就是所謂的真教育。陶行之曾說過：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出，才能打到心的深處。”由此可見，美術教師要想在教學中對學生進行情感教育．你自己首先要具備真實、強烈、深刻、穩定的情感．要有利用美術教學傳遞情感的能力。烏申斯基說得好：“教育別人應從規范自己做起。”因此，提高個人的情感素質，豐富個人的情感是實施情感教育的必要條件。那么我們怎樣豐富自己的情感?這就要求美術教師要加強理論方面學習．加強智力、道德與情感的整合，樹立當代教育觀，樹立正確的學生觀，融洽師生之間的關系，要保持良好的心理氣氛，養成良好的心理品質。這樣在教學時，我們才能利用自己豐富的情感去感染學生，激發學生的情感體會。

二、優化處理教材。培養創新能力

在教材處理中，既要堅持教材處理的一般性原則，又要根據教學思想去剪輯、拓寬教材，形成自己獨特的風格。另外。挖掘拓寬教材，注重興趣培養。這里說的拓寬，不是盲目地把深奧的知識放到教學中，而是圍繞目標，把學生的目光從課本上引向自然和社會，把課內課外聯系起來，激發學生的興趣。拓寬學生的藝術視野。教師要充分挖掘現有教材中能引起學生興趣的內容．多尋求教材內容和學生實際需求的結合點，調動學生的積極性。還要根據學生的身心特點和認知規律適當地更新和補充教學內容，把時代氣息濃，緊貼學生現實生活，符合學生“胃口”的教材充實到教學中，以提高學生學習美術的勁頭和情趣。

三、注重合作意識。培養創新能力

在未來的社會中，只有學會合作，才能取得更大范圍內競爭的優勢，才能適應信息社會高效發展的需要。合作的意識和能力是人才的基本素質，我們的教育要讓學生學會在各方面與人合作，最終建立起與人在道義上的有效合作。在美術課中我采取了優勢互補的合作能力訓練，如在講授《和平鴿》一課中，在布置作業的要求里面規定：“可以有幾名同學合作，發揮每個同學的特點，分別參與創意、文字書寫、圖形繪制、色彩搭配的構思與制作。”這樣既發揚了每個學生的優勢，激發他們的積極性，又鍛煉了他們之間的合作能力。創新教學的開展，要求教師時刻以學生為主體，從學生的興趣人手，不斷探索與自省．全方位的設計課堂教學的過程。教師要轉變觀念，由知識的占有人轉變為引導學生學習的人．教師的知識和經驗成為學生可利用的資源之一，教師的任務由過去單純傳授知識為主，轉變為啟發誘導，教會學生學習的方法與信息的優化選擇為主。因此只有教師認清信息時代的教育要求，從思想上認識到創新教學的必要性與緊迫性，才能落實到行動，從而在課堂上進行適應新形式的創新教學。

四、創設教學情境，培養創新能力

“情境”是一種以情感調節為手段，以學生的生活實際為基礎，以促進學生主動參與，整體發展為目的的優化了的學習環境。課堂教學情景是學生參與學習的具體現實環境，創新化的教學情境是集情、趣于一體的．有情才能激發學生的情感，從而作用于學生的心靈，有趣才能使學生樂學，激發學生學習的內在動機。

創新化教學情境的創設沒有統一的程式，它是教師創造個性的自然流露。教師應善于創設寓教于樂的情境，采用靈活多樣的教學方法。調動學生學習的積極性．努力為學生創設活動情境，誘發學生的好奇心，鼓勵學生大膽嘗試，豐富學生的想象力。給學生提供動眼、動口、動手、動腦的條件、機會，提高全員參與學習，促進學生學習的主動性。在課堂教學中。教師或引用蘊涵哲理的詩同歌賦、名人名言，或講述引人入勝的故事，這些都能為學生創造富有情趣的教學情境。通過各種生動，具體的情境氛圍的創設，拉近與學生現實生活的距離．通過各種符合學生學習心理特點和接近生活實際的情境的創設．巧妙地把學生的認知活動和情感活動結合起來。