淺析如何讓孩子得到適合\\公正的期末評價

隨著社會的發展和課程改革的深入實施，對學生的評價工作越來越為大家所關注。評價的功能也發生著根本性轉變．在關注學生學業成就的同時，我們也要關注個體發展的其他方面．如積極的學習態度、創新精神、分析與解決問題的能力以及正確的人生觀、價值觀等，從考查學生學到了什么，到對學生是否學會學習、學會生存、學會合作、學會做人的全面考察和綜合評價。對于小學生來說，正確、全面的評價對于以后形成積極向上的學習態度和價值取向顯得至關重要。

一、確定評價內容及方法

新課程標準，要求對學生作出全面的．發展性的評價，因此在制定評價方案的時候，一定要著重突出學生的主體性．著重體現評價內容的多維度和評價方式的多元化。因此在確定評價方案的時候．就不能從單一的學業成績去評價學生．而要對學生進行多方面的綜合評價。比如我在期末評價時采取“自主評價”、“小組評價”、“家長評價”和“教師評價”“實踐操作”、“書面測試”相結合的方式進行。

1 “自主評價”是學生在教師的組織指下，按照相關的評價內容．依據自己的學習生活實際，自己對自己在這一學期里各方面的表現進行正確的評價。“自主評價”包括的內容比較廣泛．可以包括學生平時學習的點點滴滴，比如：“你喜歡學習數學嗎?”“平時上課你的學習工具準備齊全嗎?”“你能積極與他人合作嗎?”……學生看到問題后回顧自己這學期的學習過程。認為自己做的比較好的，就在相應的評價內容后面．給自己畫五顆星．不太好就畫四顆、三顆．逐漸減少。最后還可以讓學生說出自己想對數學學習說的話：“你想對數學說些什么?”這樣的評價方式不僅讓學生感到有趣．而且讓學生用獨立的方式對自己的數學學習進行自我評價．從而學會思考自己的數學學習過程，逐漸養成良好的學習習慣。

2 “小組評價”是以小組為單位。在組長的帶領下采取小組先計論，然后進行評價的方式，每個組在一起對組內每個成員的數學學習情況進行分析。說出自己的看法和意見，最后根據大家的意見對每一個學生進行客觀公正的評價。評價的內容可參考“自主評價”內容，只是采取的方式變成小組內評價。最后還有小組評價語言：“小伙伴對我說的話”，組內小伙伴說出對他的評價和期待。這項評價比較具有實效性，也是最讓學生信服的一種評價方式，因為很多學生都比較在乎小伙伴眼中的自己是什么樣的。通過此項評價，不僅真實的反映出每個學生的數學學習情況。而且使學生通過別人的眼睛看到了自己優點和不足，更增進了彼此間的了解。

3 “家長評價”是讓家長對自己孩子在家里的表現和自己對孩子學習數學的感受作出一個客觀真實的評價：比如：“你的孩子喜歡數學嗎?”“您認為自己孩子對數學的態度怎樣?”“您的孩子用所學的教學知識解決過生活問題了嗎?”……這份評價要求家長在評價的同時要和孩子做好交流，通過交流既使家長更加了解自己孩子的數學學習情況．增強家長的管理意識，同時也讓孩子感受到家長眼中自己的數學學習情況是怎么樣的。

4 “教師評價”是評價中非常重要的一個方面，也是學校、學生和家長都非常重視的一個評價環節。在評價中教師不僅要關注孩子在獲取知識上的表現．還要關注孩子在學業態度、學業情感等方面的袁現。評價內容也應更多的關注學生的課堂聽講、舉手發言、小組合作、思維方式、作業完成情況、基礎知識掌握和解決問題的能力等。“教師評價”由于受到多方面的關注，因此教師在評價學生的時候一定要做到客觀、公正。

5 “動手操作”更加注重孩子實踐能力的評價。數學來源于生活，也作用于生活，這是新課程理念中一直所倡導的。因此評價中加入對學生用數學應用能力的考察。要求學生人人都要深入生活中去，利用所學知識解決生活中的問題．真正起到數學學而有用的效果。在這項評價中，可以根據年級的不同確定動手操作的內容。

6 “書面測試”是傳統的評價方式．也是當前教育形式下不可缺少的一種評價方式，因此教師在面對這項評價時，一定要嚴格依據評價標準，對學生的卷面基礎知識做出了真實的評價，從閱卷、改卷，到分析學生的做題情況，最后給出合適的評價結果，每一個環節都要引起教師的足夠重視。

以上六項評價中，每一項評價里面都包含對學生知識、能力、情感等多元化的評價，每一項內容評價后，最后教師還要把這些評價收集在一起裝訂成冊．讓學生帶回家保存或是放進自己的成長袋中。這樣無論是孩子、家長還是老師看到的就不再是以前單一的知識評價．而是對孩子多角度．多元化的評價。通過這樣的評價，對于孩子來說，不僅可以看到老師對他的評價．自己對自己的評價，還可以看到同伴對他的評價．家長對他的評價，從而從多方面認識自己；對于家長來說，參與孩子的評價工作，體現了家長評價孩子的自主性．也體現了學校和家庭之間的有效互動．家長也在這個評價中更真實的了解了自己孩子的數學學習情況，通過這樣的評價．家長除了看到自己家中的孩子．還可以看到在小伙伴眼中的孩子，老師眼中的孩子，孩子眼中的孩子．做到客觀真實的看待自己的孩子：對于老師來說，這樣的評價，有助于更全面的了解學生，分析學生，為孩子以后的發展確定更好的教育方向。從實踐操作和書面測試中也更加準確的看出學生掌握知識情況和應用知識的情況。

曾有人對新課程的評價做出了形象的比喻：評價不再是分出等級的篩子。而是激勵學生發展的。像這樣給予學生的全方值的評價，不僅使學生客觀公正的認識了自己．激勵學生以后更好的學習和發展．也使我們教師能夠更全面更真實的了解學生，同時也得到家長較高的認可和贊賞。通過這樣的評價，也使學生、老師、家長三位一體，共同促進學生的發展。