音樂情境教學 升華創造性想象力

心理學研究表明，學生興趣的產生和想象的引發往往與一定的情境有關，而生動的情境又能增加學生內心的體驗，引起學生愉快情緒和探索的興趣。前蘇聯教育家贊可夫說過：“凡是沒有發自內心求知欲與興趣的東西．是很容易從記憶中揮發的”。因此，教師應精心設計，創設科學、合適的音樂情境，來激發學生聽課興趣，引導學生動腦，對培養學生創造性想象力起了一個推動的作用。

一、創設語境．激情引思

教師在教學中可以用優美動聽、自然流暢的語言。富有感情的語調向學生描繪歌曲中的情境，使學生的感受進入情境之中，使他們展開想象的翅膀，在歌曲的情境中穿梭、尋找，入境激情，由情引思，引發想象。

在三年級欣賞《森吉德瑪》一課時，我描繪了一段詩一般的語言意境：銀色的帳篷裝點著綠色的原野。天上自云朵朵，地上牛羊成群，馬兒悠閑自在地吃著青草。在這如詩如畫的草原上，有一位漂亮的姑娘，她是那么愛好舞蹈，在牛羊群中歡快地展示著豪放的舞姿。學生的思維迅速被調動起來了，如臨其境、如見其景。這時我叫同學們閉上眼睛，聆聽管弦樂合奏曲《森吉德瑪》，并展開聯想。聽完后，同學們紛紛舉手，急著要告訴別人他所想到的。有位說：“聽第一段時，我好像悠閑地坐在馬背上，眺望著四周，風兒輕拂著我的臉，空氣是那么的清新。心情是那么的舒暢。我還看到了《還珠格格》中的小燕子、紫薇、五阿哥、爾康他們穿著內蒙人民的衣服，也這樣閑逛著。”有一個說：“聽到第二段，好像是在晚上。中間一個大火堆。周圍由很多人圍成了一個大圓圈在跳著舞。中間領舞者是草原上的舞后——森吉德瑪，她還邀請我跟她一起到中間跳舞呢!我跳得非常開心!”

在欣賞河北民歌《小白菜》時，老師在悲傷低沉的旋律烘托下，帶上哀傷的語調，慢慢講述了一個從小失去親娘的小姑娘受盡后娘虐待的悲慘故事，以此導人欣賞。全班同學沉浸在悲傷的氣氛中。有的同學眼含淚花，眉頭緊鎖在追憶著什么。這時我叫他們談談聽后感受，他們連舉手的動作也是那么的遲緩。有的說：“我想到了爸爸媽媽都到外面去工作了，家里只有我一個人。有時我半夜醒來好害怕，就再也睡不著了，最好快點天亮。”有的說：“我想到了有一天，小白菜的弟弟打破了一只碗，她后娘聽到了碗破聲，二話沒說，就用鞭子狠狠地抽在小白菜的身上……”

二、巧借畫面。觸境生情

音樂表現的內容是豐富多彩、生動形象的，但其表現形式卻又是高度抽象的，有時用語言難以描繪清楚，或者覺得用語言怕表達得還不夠完美、精致。因此，可以借助于一些圖畫、動畫，來簡單地演示歌曲意境，從而觸發他們的創造性想象，來了解明白歌曲情緒和角色心情，完美他們的表演，如《小貓釣魚》是一首活潑、詼諧的歌曲。教學目標是要求學生有表情地演唱這首歌曲，培養學生感受美、鑒賞美、表現美的能力。根據這首歌曲的特點。我精心設計了一個教學方案，以新奇為主，通過請學生講述《小貓釣魚》的故事導人，引起學生的興趣，然后播放動畫片，激發學生的積極性。精美的動畫片一開始就深深地吸引了在場的學生。于是我便抓住了這一積極的情趣，開始了新課教學，收到了意想不到的效果。

如在教唱《秋蟲音樂會》一課時。筆者在整塊黑板上域了一幅秋日樹林畫面：一棵大楓樹葉子變黃隨著陣陣秋風紛紛飄落；果樹上掛滿鮮艷成熟的果子，像一盞盞大紅燈籠；一條清澈見底的小溪的水面上，漂流著一只開心的、乘著黃楓葉的小螞蟻。同學們個個頭戴自制的蟋蟀、螳螂、七星瓢蟲等秋蟲頭飾。我便按下了錄音按鈕。興奮地說：“秋蟲音樂會開始了!”這時同學們你看我，我看你，看著畫面好似感覺涼風陣陣。自己都成了一只只參加音樂會的秋蟲。戴著“螳螂”頭飾的小亮正閉著眼睛，手拉小提琴，正陶醉在他的琴聲中；幾只“小蟲”好似展開漂亮、美麗的翅膀，在隨著優美動聽的音樂翩翩起舞：還有一個戴著“蟋蟀”頭飾的小朋友，忽然走到講臺前，兩手互握放在胸前，扮演著獨唱演員……能出現這樣一幅熱鬧的音樂會場景．都是小朋友看著這秋景圖，聽著音樂，再通過自己的創造性想象，情不自禁地表演出來的，自然而又富有童趣。

三、以音樂技能為基礎。創造生活的音樂美

大自然中包含著各種的節奏。教師可根據太自然中的聲音，讓學生自己發現節奏，并在游戲中完成節奏教學。如低段的節奏很簡單，主要是通過形象的實踐模仿，掌握其基本特點和應用能力。教師可以設計一個具有情景的場景。讓學生根據實物創造節奏，然后可以根據這些節奏做各種游戲，這就需要教師創新，在游戲中掌握和運用節奏。

四、以歌曲為范本，創作歌詞

有的音樂作品非常貼近學生的生活。而且歌詞、曲調都比較簡單，教師可以深入挖掘，培養學生的歌詞創新能力以達到更好地理解音樂作品的目的。如五年級教材中的《對花》這首歌。在學完新歌后，可以啟發學生以事富的想象力以小組的形式繼續創作歌詞并且設計動作表演。一年級教材中的《春天里》也可以改成《秋天里》《冬天里》等。這樣的練習可以有效提高學生的即興創作能力，同時寓教于樂．學生又能在實踐中掌握曲調特點和旋律特點。提高思維快捷反應，臨場發揮靈活多變，音樂表演自然流暢，富有激情，并且在創造和表演中加深了作品的理解和記憶。

所以，教師創設合適、合理的音樂情境，在培養學生創造性想象的教學中，能輔助教師展開教學活動，為學生指明想象的方向．使他們的想象更加豐富多彩。合情合理。