新視域下如何轉化后進生

常言道：“寸有所長，尺有所短，月有圓缺，學有遲速”。學生的差異必然存在，教師必須承認并尊重這種差異。一個班級里，往往或多或少的產生一些后進生，這些后進生，有的表現為成績差，有的表現為思想或行為習慣差，有的表現為不合群，得不到同學的支持，受到老師和同學的冷落，薄待甚至歧視。后進生的產生有著種種不同的原因，作為教師，應糾正對后進生的片面看法，給予他們各自需要的幫助。轉化的本質是交往，所以教師應該多和后進生相互交流彼此的情感理念達到心靈與心靈的互動和心靈的相互啟迪。

有些班主任過于注重優(yōu)生的培養(yǎng)而忽視了更需要我們關心的另一個群體。其實，轉化后進生和培養(yǎng)一名優(yōu)秀生同樣重要同樣有價值。從學生的終身發(fā)展角度來看，更是必做不可的一項工作。在多年的班主任教學實踐中筆者簡單地從以下幾個方面作了一些探索：

一、改變觀念，充分相信所有學生發(fā)展的可能性

所謂的后進生其實并不是智力問題，所以對后進生轉化的關鍵是找到原因。而導致其差異的原因是很多的：比如在某些應試教育大行其道的學校里，可能會有很多潛在的特長生被視為差生或后進生，因為這些學校沒有因材施教沒有注意到學生的個體差異，學校如果不改變自己的視角，對這樣單方面被定位為差生的學生不但是一種傷害還是一種犯罪，再怎么力圖按照學?；蚪處煹臉藴嗜ヒ粠樵傅霓D化，無異于緣木求魚，愛迪生、愛因斯坦不就是很好的例子嗎?如果就是學習習慣方面或教學等方面的原因造成知識的暫時落后，那經過規(guī)范學生學習習慣、提高學習興趣改變教師教學藝術都可以達到轉變此類后進生的目的。

所以，教師時刻應該記著有位教育家說的：你的冷眼里有愛迪生，你的教鞭下有瓦特。人是造物主的尤物，是大自然的杰作，每個人都有他獨特的過人之處，我們要善于去挖掘和發(fā)現。李白有詩云“天生我材必有用”，龔自珍說“不拘一格降人才”，每個孩子都有著其隱性或隱性的最佳之處。后進生也有自己的長處和優(yōu)點，我們要學會用放大鏡看他們的優(yōu)點和進步，用縮小鏡看他們的缺點。往往后進生的閃光點是微弱的，也是多方面的，還常常一閃而過，很快被消極情緒所代替，這一切都需要老師及時發(fā)現并作為轉化的切入點。作為受孩子們信賴和尊重的班主任，要告訴自己：每個孩子都是個獨一無二的奇跡，都有培養(yǎng)價值；要更加用心用情去愛護那些后進生。

二、深入了解，正確對待

首先，弄清原因，對癥下藥。對待后進生一定要因人而異，靈活多樣。

班主任要做好后進生的教育轉化工作，必須走進后進生的內心世界，打開后進生心扉。打開后進生心扉的鑰匙有很多，但是，對于后進生而言，理解、寬容這把鑰匙更為有效。面對后進生主觀上的表現，班主任一定要冷靜，對癥下藥，決不能因為學生的學習或行為一時不能令自己滿意而一味責怪，批評，歧視他們。在開展轉化后進生工作時常常會遇到一些“恨鐵不成鋼：的學生，你苦口婆心，他對答如流；你略施懲罰，他心中懷恨，此時，班主任工作一定要有耐心，切忌粗暴對待，要深入了解學生，找出原因，用理解和寬容的心讓他們慢慢接受你的思想和教育方法。教師只有在尊重學生的個體差異與不同需要的前提下。才能更好地繼續(xù)開展你的轉化工作。

其次，心理感化，培養(yǎng)感情。沒有成功的愛，就不會有成功的教育。

教育沒有情感，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成為池塘，沒有愛也就沒有教育。教師所從事的教育工作，是一項非常復雜而微妙的工作，塑造孩子的靈魂還需要付出艱巨而獨特的匠心但不管何時何地，不管遇到什么樣的情況，做老師的都應記?。航逃褪顷P愛，我們要以一顆愛心時時反思，看我們對學生的關愛是否合乎學生的需要，是否讓學生感受到了這種“愛”。師生處在一種對立的狀態(tài)下，是不可能實現互動互進的，只有沐浴在愛的陽光下，孩子才能成長。作為和孩子接觸最多也是對學生了解最深的班主任，更要從心理方面去感化學生，從而幫助其轉化。

三、鼓勵后進生，培養(yǎng)成功感

所有的人都喜歡聽贊許的話語，更何況是孩子呢?美國心理學家威廉詹姆斯說過：“人性最深刻的原則就是希望得到別人的賞識?！辟p識一個就會激發(fā)一個，激發(fā)一個就會促進一批。事實上，我們不少的孩子在成長的客觀條件方面多有限制，但因為有了老師的賞識和鼓勵，他確實成長了，成材了。對后進生來說，他們不缺少批評，缺少的是鼓勵，缺少的是肯定，缺少的是別人幫助他們找到長處，使他們的信心有個落腳的地方，教學中要挖掘其學習過程中的閃光點，給予鼓勵性的評價，激起其學習的進取心和求知欲，教師要相信他們能夠通過自己的努力解決問題，要多說幾句“你能行”讓他們感覺到“我能行”，從而鼓起自信和進取的風帆。

記得有人說過：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺；也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步追求成功的努力”。事實上，每個后進生都有自己的理想和抱負，只不過固各種原因被沖淡了而已，因此班主任必須引導他們在設計好了的“成功圈套”中獲得能夠實現愿望的心理自我暗示效應，從而產生自信心，進而感到經過努力，自己也是完全可以很優(yōu)秀的。

轉化后進生是一項艱辛而細致漫長的工作，它需要你真心的付出不可能一蹴而就，所以需要我摸索的東西還很多。雖然后進生情況各異、形形色色。但我想：教育沒有一成不變的真理，可以肯定的是，只要我們把無限的愛心投放到后進生中間去，愛他們，了解他們，發(fā)現他們，相信他們，并做到時時提醒、時時鼓勵，以“愛”動其心，以“嚴”導其行，或許我們在轉化后進生的工作上會有更滿意的結果。