再談高中化學學困生的轉化問題

摘要 學困生就是指學習困難的學生，它是每個學校，每個班級普遍存在的問題，在高中化學教學中，學困生的比例還是比較大的，它嚴重困饒著每個老師，阻礙了化學教學質量的提高。因此，轉化學困生的工作，是每個學校在教學方面不能忽視、回避的重要工作，它是教學中的重點工作。本文就高中化學學困的轉化工作做闡述，供大家參考。

關鍵詞 化學；學困生；轉化

盡管每個學校，每個班級，每門學科的教學都存在著學困生，但反映出來的情況是不一樣的。有的學校，即使是同樣認知起點的平行班級，在經過不同老師的教學后，就會發現很大的差異，有的老師能有效的轉化了學困生，雖然與班級里的優秀學生還有點差距，但對于每個具體的學生來說，已經使別人“刮目相看”了，可同樣知識基礎的班級，某些老師教學后，不僅沒有將學困生轉化過來，還使很多較好的學生倒轉了一些，這是教學中最不幸的事了!當然，大多數老師經過教學后，沒有什么變化，保持著原有的狀態。之所以產生這樣的結果，也不是說教師沒有努力過，如果問問那些無法轉化學困的老師，可能比誰都難受，他們所付出的努力，可能比誰都要多。那么，究竟是什么原因呢?這就不得不考慮有效教學的問題。筆者結合多年的教學實踐，在此談點體會，膚淺之處敬請各位老師原諒。

一、何謂學困生

盡管學困生這個名詞，早已被廣大老師所熟悉，但誰也沒有準確的去下定義；盡管學困生是教學中的重點與難點，但誰也沒有提出很權威的解決方法來。這主要學生的情況是各不一樣的，各學校、班級的情況也沒有完全相同的，因此，不可能有統一是解決方法，需要具體情況做具體的分析。那么，究竟怎么樣的學生才為學難生呢?筆者認為，從智力因素看，某些學生的智力確實不能完成高中化學學習的任務。這個問題不在本文的討論之中。本文所討論的學困生，是智力正常，但學習困難的學生，比如，某些學生順利的高上了高中，但經過一定時間學習后，本來差距很小的同班同學，卻出現了很明顯的兩極分化，這時候對老師教學提出了問題，很多老師很難兩頭照顧，結果是為了某些優秀學生而教學，對那些“學困生”只能說對不起了!其中某些的學困生曾經是初中學校里的佼佼者，就是一學高中化學就落伍了，他們也很努力，作業也按時完成，就是成績不理想，經過多次努力后，還是沒有起色，最后失去學習化學的信息，淪為“學困生”，很可惜的。也有的學生，確實沒有明確學習目的，不積極的參與課堂教學，學習的習慣沒有養成，自然成學困生了。

二、轉化學困生的具體措施

1 具體情況具體對待

因為各個學生的具體情況不一樣，所以要轉化每個學生都要有具體的方案，包括分層次輔導。如果是學習方法不當的，就要給予必要的指導。如果沒有學習信息的就要多鼓勵，激發他們的學習化學的興趣。因此，在針對每個學生的個體差異方面，就不能籠統的采用統一的方法，必須區別對待。

2 遵循循序漸進的原則

首先要做好高中化學知識與初中的銜接問題，這是避免優秀初中生淪為學困生的關鍵。比如，氧化一還原反應，要對照初中的化學知識進行學習，是學生有個平緩的過度；還有金屬活動順序知識；元素與化合物的知識等等，都要做好銜接。如果發現某些學生有知識缺陷，那就要立即幫扶，不能讓“困難”擴大。在具體的教學中，老師不僅考慮學生的知識存在著缺陷，還要考慮知識的前后的連續性，盡量用舊知識引出新的知識，用新的知識去同化舊的知識，不能將初中的化學知識與高中的分割開來。比如，離子反應的方程式，氧化—還原反應等知識的學習。

3 建立比較完整的化學知識的體系

幫助學生建立完整的化學知識的體現，是轉化學困生的重要方法，在平時的教學中，要注意引導學生將知識點連成線，由線再織成知識網，使學生的化學知識形成網狀的整體結構，即便是某個知識點遺忘了，或者不理解了，但可以由鄰近的知識進行推理，同時也使學生對各種物質的共性有較深的認識。比如，化，學上有關氣體的制取：有的是固體與固體反應制得的，如，O₂、NH₃等等，它們反應的條件是加熱；有的是固體與液體反應制備的，如，CO₂、SO₂、NO₂、C₂H₄、Cl₂等等，其中固體與固體反應，必須要加熱，試管口向下傾斜；固體與液體反應制取的氣體中，C₂H₄、Cl₂是需要加熱的。

在幫助學生建立知識體現的時候，特別要注意對化學概念、原理的內涵的理解，如果學生靠死記硬背學習化學，對概念不能深刻的理解，他們在遇到具體問題的時候，思維混亂，無法正確的分析問題、解決問題的。比如，有的學生將電解質理解為能導電的物質，這是物理上的導體概念了，金屬能導電的但不是電解質。還如，同位素、同分異構體、同素異形體、同系物之間的關系更是分不清。如果學生對這些知識無法正確的分辨，那么他們就無法利用這些知識了。

4 及時掌握反饋信息，做好補救工作

在教學的各個環節上，都及時的掌握學困的各種信息，不要因為一個問題沒有答好或一個操作沒有成功是很小的事，而應該挖掘其背后的原因，及時的做好幫扶工作。在幫扶學困生學習化學知識的時候，要注意以下兩點：首先，老師要與學生建立民主、平等、和諧的師生關系，要親近學生。特別在對待學生的錯誤上，要有耐心，不能隨便的批評，喪失他們的信心。其次，不能只講錯誤的題目，而應該在平時的教學中，多給他們表現的機會，讓學生多體驗成功，找到，信心。

總之，讓每個學生都能得到發展是新課程教學的總要求，有效提高轉化學困生的效率，正考量著我們每個老師的教學能力，我們擔負起這個新時代教育的責任。