新課標下化學課堂導入藝術的設計策略

在課堂教學中，如何提高學生的學習熱情和求知欲望，引導學生快速有效地步入課堂，對于提高課堂效率、圓滿完成教學任務，起到非常重要的作用。課堂導入是一門藝術，它正如歌曲的前奏，影視劇的“序幕”一樣，給人想象的空間。引導著后面的高潮與結局。精彩的導入能夠撥動學生的心弦、充分調動學習的積極性和主動性。下面本人就如何導入新課談談自己的一些做法。

一、做好以感知為主的課堂導入

直觀感知導入，就是教師通過化學實驗、圖表或實物等形式來導入新課，這一導入是建立在直觀的基礎上，既可增加學生的感性認識，又可激發學習的興趣。

1 實驗導入

化學實驗是激發學生學習興趣，使其產生強烈求知欲的最掛方法。如在學習初中化學第一章“開啟化學之門”時，可通過幾個趣味小實驗導入新課，教師可采用如下方式：同學們都知道“水火不容”這個成語，下面我給大家做一個“水火相容”的小實驗：通過玻璃管將空氣與浸在熱水中的白磷接觸，結果白磷竟然在水中燃燒起來。接下來再進行“無中生有”、“清水變血”、“肥皂泡炸彈”等趣味小實驗，這種酷似魔術的實驗，讓學生感到不可思議，學生熱情奔放，興趣極高，教師并沒有過多的強調化學如何重要，如何奧妙無窮，本節課的教學目標“使學生對化學產生了濃厚的興趣，為以后學好化學開個好頭”就達到了。

2 圖型導入

新教材的一個顯著特點是圖文并茂，以圖代文。教師應在第一時間就緊緊把握住這一教學的好時機，指導學生欣賞有關插圖，也可制作一些模型，更直觀的進行教學，讓學生在驚訝中認識到化學世界的美妙與神奇、科學技術的先進與偉大。教師要想方設法創設這種想問不成，想答不能的情境，引導學生思維，從而激發他們強烈的求知欲和積極的學習興趣。例如在講解分子、原子及原子結構時，單純的語言解釋是很空洞乏味的，給出模型，相應的空間形態都非常形象直觀地展示在學生面前，引導學生仔細觀察，然后提出問題，從而解決問題，自然而然地過渡到新課的學習。此法還有利于學生由形象思維過渡到抽象思維。

二、做好以導語為主的課堂導入

課堂教學中，教師必須關注導語、過渡語、結束語的設計，一堂好課應該是虎頭－駝腰－鳳尾，而導語的設計又首當其沖，萬事開頭難，設計導語時應力求新穎、美麗、精致、自然。讓學生有耳目一新之感，使之帶著濃厚的興趣進入課堂教學。

1 可以采取直接導入

教師就章節的教材內容、重點及難點，開門見山、直入主題這種形式的導入，多用于起始章節或抽象的理論知識或與上一節課聯系不太密切的某一單元的開始，一上課就可用簡練的語言，扼要地講一點與課本內容有關的化學史，分析一下我們學習這部分教材的意義、作用和方法等。單刀直入，學生了解了所學內容，帶著問題步入課堂，有意識的學習相關知識，效果更佳。如《組成物質的化學元素》一節可直接導入：物質是由元素組成的，今天我們就來學習元素。

2 可以設置問題導入

是指教師在上課時通過提問與本節教學內容有關的知識。讓課堂有的放矢。在“奇妙的二氧化碳”教學時可以這樣提問——“空氣中二氧化碳的體積分數是多少?”“如果去掉二氧化碳會有什么后果?”通過這兩個簡單的問題就可以把學生帶入到奇特的想象世界，促使其積極主動的參與學習。

3 可以用巧妙的故事導入

可以抓住學生的好奇心，用短小有趣的故事可以吸引學生的注意力。例如在進行“奇妙的的二氧化碳”教學時先講述意大利死狗洞的故事，然后提問學生為什么人進去安然無恙呢?要想了解其中的秘密讓我們共同學習二氧化碳。通過造成懸念，緊緊地扣住學生的心弦，使學生的心理處于一種驚奇、猜想、期待的最佳學習狀態。運用小故事導入要注意不要運用與主題無關的內容，同時要求教師的語言講求藝術性，生動活潑，簡練，避免冗長拖沓。

4 還可以采取其他形式導入

以化學小謎語或小游戲或漫畫導入新課，引發學生對新課的興趣。化學小謎語是對一件事物特征的高度概括，形象生動，用它導入新課，能激發學生智慧的火花，活躍課堂氣氛，使學生在亢奮積極的氛圍中進入到新課的學習中。如《由多種物質組成的空氣》課題用小謎語導入：“解落三葉秋，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。——唐代(李嶠)打一自然現象”，引出空氣這個話題。又如在《氧氣的獲得》的教學時采用“當好紅娘把線牽，疑心促成美姻緣，雖出污泥而不染，兩袖清風自清廉”，導入催化劑這個話題。

游戲導入也是一個不錯的辦法。在一堂課的開始安排一些與本課所學內容緊密相關的趣味活動或做一些有趣的游戲。例如在學習《物質組成的表示方法》時，可以設計一個找朋友的游戲。具體方法為：請各小組(4－6人面對面坐)拿出平時積累的常見物質名稱和物質的化學符號(部分同學手持化學符號卡片、其他同學手持物質名稱卡片)的卡片放在桌面上，將名稱與符號一一對應。比哪一組最先完成，通過教師的評議，引出物質化學式的書寫方法。把化學式學習的新課導入與游戲結合，體現了“玩中學”、“樂中學”的教學思想，讓學生在成功的喜悅中融入到化學式的學習當中。

“新課導入”的藝術是豐富多彩的，精彩的導入令人回味無窮。生動有趣的做好課的開頭設計，必須從教材、教學設備和學生的實際情況出發適時靈活地選用適宜的方法，采取豐富多彩的視聽手段，努力挖掘“新課導入”藝術潛在功能，敲響這場“開場鑼鼓”，使學生有常聽常新，常見常異的感覺，從而開啟學生心靈的窗戶，點燃思維的火花，以便收到“出奇制勝”的效果。