語文教學應合理運用信息技術

在信息文明時代，教育必須拋掉工那些不適合信息時代的教育觀念，教育體制，教育內容和教育方法。從“本本”向“人本”轉變，從“人人失敗”向“人人成功”的方向轉變。教育將成為每一個人的終身事業(yè)，學校教育也不僅僅局限于圍墻之內，它將與社區(qū)融為一體，教學過程將逐步被學習過程所取代，學生的主體作用將得到加強，教師的職能將發(fā)生改變，教師將成為一個指導資源的組織者，這是信息時代教育最基本的特征，在這種趨勢下，語文將走進信息技術這一片新天地，已經無須置疑。那么，信息技術能為語文教學做些什么?語文教育者又能為信息技術做些什么?我想，我們語文教育工作者不僅應該夯實學生的傳統(tǒng)文化底蘊，還應該加強學生的現代文化意識——崇尚科學，張揚民主，熱愛自由，發(fā)展個性，以及人類一切善美的情感。同時語文教學要“與時俱進”，“教學相長”，和學生進行一次真正意義上的“合作，探究”教學，重新詮釋“語文教學”的內涵。

夸美紐斯曾說過：“尋求并找出一種教學的方法，使教員因此可以少教，但是學生可以多學，使學校因此可以少些喧囂，厭惡和無益的勞苦，多具閑暇，快樂和堅定的進步。”我認為，信息技術在語文教學中的運用就能讓學生擁有“閑暇，快樂和堅定的進步”。

一、運用信息技術中的多媒體功能創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習熱情

古人云：樂學才能善求。所以，教育成效的大小，往往取決于受教育者在教育過程中精神活動的主動性。同時興趣是學生學習的原始動力，而語文課本中每一篇文章就是一個特定的典型情境。字面之意，言外之聲，微言深意，用詞組句之妙，修飾表達之奇，莫不是在文章的語境中品位，領會。而正確運用信息技術創(chuàng)設恰當的情境氛圍。就可以使學生獲得學習的深刻體驗，提高對語言文字理解和運用能力。因為“凡在理智中的，無一不是在感覺中的。”我在上《鄉(xiāng)愁詩兩首》時，運用多媒體反復播放歌曲《鄉(xiāng)愁》，同時配上海峽，墳墓，背影，落葉等畫面，刻意渲染一種惆悵的思鄉(xiāng)情懷，不僅把學生帶到了鄉(xiāng)愁的情景中，而且能引起學生的聯想，追憶，取得以少勝多的藝術效果。

二、利用信息技術制作語文資料庫，加大學生語文知識儲備，豐富學生的語文素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的語文教學中，老師講，學生聽，老師問，學生答，這很容易使學生產生期盼教師幫助學習的依賴心理，而千篇一律的教學方式更容易導致學生形成思維定勢，從而不利于學生語文興趣的培養(yǎng)和具有新異的個性化理解。網絡技術的運用可以較好的改變傳統(tǒng)課中的單向教學模式，學生在積極查詢調用網絡中豐富的語文資料庫的過程中，自主性學習得到了體現。學生不僅擴大了獲取信息的空間，得到許多“社會老師”的指導，豐富了學生搜集資料的途徑，而且提高了學生煉材學習的能力。我在上《泰坦尼克》這個劇本時，制作了生動形象的圖片，動態(tài)的電影剪輯，優(yōu)美動聽的朗誦以及有關泰坦尼克的歷史資料，電影拍攝花絮等課件，組成資料庫，供學生查詢調用。學生通過網上搜尋資料，與同學交流，激發(fā)了創(chuàng)意。極大地活躍了思維，這樣他們由被動地接受轉為獨立的思考問題，豐富了知識，增加了閱歷，提高了語文素養(yǎng)。

三、利用信息技術，鼓勵學生多角度發(fā)現問題，思考問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

在傳統(tǒng)的教學中，“求同思維”常常被當作教育的法寶而一直運用著，但隨著科學技術的發(fā)展，“求異思維”越來越受到人們的普遍重視。江澤民說：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家發(fā)達的不竭的動力。沒有科技創(chuàng)新，總是步入后塵，經濟就永遠受制于人，更不能縮短差距。”因此語文教學必須變“封閉式”為“開放式”，變“以教師自主發(fā)揮和傳授為基礎”為“以學生自主發(fā)現和創(chuàng)新為基礎”的新型教學過程。而信息技術的發(fā)展，使這種改革成為可能。學生可以借助于各種先進的媒體學習：如何有效地處理信息，如何有效地進行交流，這比單純學習知識更為重要，況且通過媒體進行“互訪”和“表達”，這本身就是一個發(fā)現問題、主動提出問題和積極尋找答案的學習過程，而且，獲取各種信息的能力，處理信息的能力，都是學習的能力。信息技術把學生引入了廣闊的社會生活，接觸社會，認識社會，從根本出上開放了他們的情感，激發(fā)了他們的創(chuàng)造能力，從而使課堂中講授的基礎理論獲得滋潤，把學生從“被動接受知識的容器”轉化為“能動，主動學習的探索者”，使他們通過運用信息技術培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，從而進行探索式的學習。

四、利用信息技術，使協作交流真正成為教學的一部分，構建了新的教學結構

交流是人類的一種心理需要，對語文學習來說，交流更為重要，可以說，交流是語言學習的催化劑，運用信息技術進行語文教學一個很重要的教學目標就是培養(yǎng)學生的自主學習能力以及與他人協同作業(yè)的合作精神，在教學的過程中，教師就要指導學生進行語文信息資料的搜索、加工、處理或者利用計算機進行自主式閱讀或寫作，同時同學可以通過網上合作學習和小組協同作業(yè)來培養(yǎng)學生的合作學習能力。例如在學習《白毛女》時，學生主動分組去語文資源庫里面查找資料，有的查《白毛女》背景資料、有的查作者簡介，甚至還有許多同學通過各種方式查到了這歌劇的帶子，最后全班同學交流、討論，資源共享，真正實現“自主、合作、探索”的學習方式，從而創(chuàng)建了新型的教學結構。為他們的終聲教育奠定了堅實的基礎。在整個教學過程中，教師是教學過程的組織者，指揮者、幫助者、促進者，學生在學習過程中充分發(fā)揮自己的主動性，積極性與創(chuàng)造性，真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構者，這種教學既發(fā)揮了教師主導作用，又充分發(fā)揮了學生主體作用的一種新型的教學結構。

五、信息技術的運用，解放了學生的眼睛，豐富了學生的頭腦

以往的語文教學，學生除了看黑板就是看老師和一點點少得可憐的語文資料，成為井底之蛙，而現在，學生不用出門，就可以多角度觀察社會、觀察生活、觀察人生、觀察大自然，給予學生的心靈以豐富的營養(yǎng)以及展翅飛翔的精神力量，老師指導學生利用學校網絡資源敢看、會看，學生從外部世界吸取了大量停息，內心世界得到空前的豐富，這就為學生敢想打下了良好的信息基礎。

同時，由于信息技術拓寬了學習空間的廣度，所以豐富了學生的頭腦，學生利用信息技術，關注生活中的語文，在生活中學習語文。我在語言教學中，讓學生走進網絡搜索資料，篩選、分類、編排后制作成“公益廣告集錦”“新新詞匯”“錯別字門診”“精彩店名舉隅”等并制作成電子小報，這樣就拓展了學生的學習空間，改變了學生的學習方式，極大的激發(fā)了學生學習語文的興趣，培養(yǎng)了學生主動性和自主意識，激發(fā)了學生合作的欲望，調動了他們合作的積極性，增強了他們的創(chuàng)造意識，同時，他們的心胸隨之寬廣，精神世界得以豐富。

但是，信息技術在語文教學中也不是萬能的，必須很好的把握下面的問題：

1 語文豐富的人文性，更多的是蘊含在他的文本信息中，需要教師帶領學生通過閱讀而受到感染，獲得感悟，同時，語文教學要有自己獨立的品格，在運用信息技術教學的過程中，絕不能失去自己，不能本末倒置，不能成為網絡教學和多媒體教學的俘虜。

2 網絡等信息技術，是語文教學的重要手段，但絕不是靈魂，我們要學會怎樣實現文本信息與現代信息的有機結合，怎樣處理經典選材和網絡中的時代性。

3 當前的網絡信息，良莠不齊，學生除了要有一定的網絡搜索技術基礎，還需要有一定的目標意識，主動意識和自律能力，這也是我們語文教育工作者將努力的方向。

4 信息技術教育中仍然要發(fā)揮教師的主導作用，在多媒體教學中，“光”是人眼的延伸，“聲”是人耳的延伸，“像”也是人眼的延伸，電腦是人腦的延伸，所以在教學過程中，教師要恰如其分的把視、聽、思集結起來，從而達到語文教學的最優(yōu)化。

總之，語文教育工作者要借助信息技術，從根本上改變傳統(tǒng)的教學行為，同時改變學生的學習行為，達到既豐富學生的人文精神，又注重提高學生的文化品味和語文素養(yǎng)。從而譜寫一曲語文教育的新篇章。