做好教學反思 提高生物課教學效果

摘要 教學反思是促進教學水平提高的重要途徑。通過教學反思能夠提高教師自我的教學監控能力，提升教師的專業素質和綜合水平。本文從自身的教學實踐出發，探求做好教學反思的途徑和作用，力求提高生物課教學效果。

關鍵詞 生物；教學反思

新學期伊始，午飯后我正在備課，一個年輕的同事路過看到我還在寫教案的教學反思，調侃說：“呦，你還在寫教學反思啊?這么努力干嗎，直接下載一個教案就可以了唄”。我笑了忙說：“對對，反思可以促進教學啊!”是的現在寫教學反思的少了，教學反思像一面鏡子，我們通過它可以發現自己在教學中的得失，多年的生物教學使我把“教學反思使人進步”作為警句，時刻提醒自己今天反思了嗎?生物學科，知識點多而零散，因此系統化、條理化、趣味化的知識學生才容易理解記憶，且生物學實驗多，甚至涉及到高科技領域等，所以要求教師做好教學反思，使生物學知識系統化，使教學心得理論化。不斷地提高自己的生物教學水平。我們常說課后反思，“教后而知不足”。這對我們既是啟迪又是鞭策。通過各方面的教學信息反饋，對自己教學行為及教學效果進行分析和思考。分析判斷自己在教學中的每個環節是否得當，還能不能優化教學。這樣能促使我發現許多需要改進的地方，從而使我不斷學習，努力提高自己的教學水平。現談談我的常用的做法：

抓住課堂45分鐘，充分發揮學生的主體作用，關注每一個學生的發展，因材施教，教師應記錄課堂靈感，打造高效課堂。如在復習“減數分裂和有絲分裂”時，各時期分裂圖一直是教學中的難點。我在教學中，把復雜的知識點用簡明的文字組成了口訣：“三看法，一看奇偶，奇數是減數第二次分裂；偶數的二看有無聯會、四分體，如有則為減數第一次分裂；如無則三看，同源染色體則有絲分裂，如無則為減數第二次分裂”。這樣就可以幫助學生記憶，學生容易理解。這些做法顯然是在生物教學中的“得意”之作。無論是哪一方面有益的收獲，都應在教學后及時地把它詳略得當的記下來，持之以恒，在歸類整理中逐步形成一些帶有規律性的東西，并在此基礎上不斷的改進、完善。對提高教師的課堂教學水平，探索高效課堂，并形成自己獨特的教學風格，會大有幫助。同樣教師還應反思學生的見解，記錄學生思維創新的火花，在課堂教學過程中，教師應當充分肯定學生在課堂上提‘出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種賞識和激勵。如講授“氨基酸脫水縮合”時，聯想到幾個同學牽手做游戲，每個同學相對于一個游離的氨基酸，手牽時間長了出汗相對于脫下來水分子，牽幾次手則相對于形成了幾個肽鏈，如站成一排就形成了一條肽鏈，圍成一圈則形成了環肽，通過同學參與這個游戲。學生記得深刻，不易混淆，教師對于這些具有創新性的見解加以反思和歸納，有助于提高教學能力，處使我們更加積極地備課，實現教學相長，同時可做為教學資料和教學資源，使課堂教學得以補充和完善。反思不足之處，記錄自己在教學中的敗筆，使教學水平不斷提高，哪怕是成功的課堂教學也會有不足之處，我們要對教學進行回顧、梳理并寫好反思。探究和剖析教學的失誤，同時有的放矢的尋找解決辦法，使之成為以后應汲取的教訓，教學就會逐漸趨于成熟。例如講授“種群”這個概念時，大部分學生都認為“一片樹林中的楊樹苗組成一個種群”。這說明學生沒有真正理解種群不僅包括該種生物的幼體還包括成體。而且還包括同種生物的所有個體的集合。對這些失誤之處進行回顧、梳理，并對其作深刻的歸納、總結、反思、探究，使之成為今后教學借鑒的教訓，不僅有利于及時調整自己的教學策略，而且使自己的教學水平更上一個臺階。課后更要因人施教，對學習能力好的要提優，對學習有障礙的學生強化課后輔導。在教學中教師會有意無意地將更多的精力和贊賞給學習好的同學，把學習有困難的學生看作是差生，對他們漠不關心，更缺乏鼓勵和幫助，好像他們是來陪讀的，從而使得學生兩極分化更明顯，學習好的學生干勁十足，越學越好；而學習有困難的學生喪失信心，越學越差。所以要特別關注每一個學生的特點，優化教學使每一個學生都發展。

教師要經常沉下心來多加思考，自己有哪些教過成功的體驗；有哪些教法上的創新；組織教學上有沒有新的形式；導語和啟發語言是不是恰當；訓練是不是到位等等。并及時記下這些得失，同時進行必要的歸納總結，探究一下教學這部分內容時應該如何做到揚長避短、精益求精，把教學水平提高到一個高度。例如：在講有絲分裂時，按要求該節分為兩個課時，當時是先動物細胞的有絲分裂，再講植物細胞的有絲分裂。因為過程相似學生出現了厭煩的情緒。第二課時這樣上：我先讓一學生到黑板上寫出動物細胞的有絲分裂的過程。再讓學生自學課本讓他們找出植物細胞的有絲分裂過程中與動物細胞的相同處、不同處。再讓另一學生在原同學寫的基礎上進行改動，從而使第一課時的板書變成了第二課時的板書，再進行歸納總結。這樣不僅把第一課時的內容進行了有效的復習，而且讓學生主動參與學習，避免了大量的重復。收到了意想不到的效果，這節課也受到了聽課同行的好評?？梢娕囵B學生主動參與的意識，給他們充足的動口、動手、動腦的時間，學生的思維能力才能得到充分的鍛煉，體現出學生的主體地位。引出在課堂教學中改變那種以講授知識為主的傳授者的角色，成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。

可見：反思使人進步，在教學實踐中，教師只有不斷地反思，才能使自己教學水平不斷地登上新的臺階，使自己成為教學工作的行家能手。