情感因素在物理教學中的運用探析

我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”中學生認識和接受事物的心理尚未完全成熟，“興趣是最好的老師”。學生往往憑借直覺進行好惡判斷，依賴情感認識接受事物。“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土壤上。”(蘇霍姆林斯基語)由此可見，積極的情感是激發(fā)和維持學生學習的動力。在物理教學中，只有積極發(fā)揮情感因素的作用，才能提高物理課堂的教學效率，才能起到事半功倍的效果。

1 創(chuàng)設氛圍，重視情感

情感是構成人格穩(wěn)定而獨特的心理因素。初中生的情感更是處于急劇變化的時期，其情緒狀態(tài)的波動性很大。民主、平等、和諧的師生之情能為教學營造一種輕松、愉快的學習氛圍。作為物理老師，除了上課，其它時間我們和學生接觸的機會較少，師生間缺乏充分而必要的情感溝通和交流。所以，我們更應該注意“塑造”自己的形象，對學生施之以愛，包括對全體學生中每一個人的熱愛、尊重、理解；用和藹的目光、微笑的面容、溫和的話語去感染學生、贏得學生，使學生對自己產生親切感，由“親其師”至“信其道”，從而使每個學生都樂于接受教誨，樂于投入到物理學習活動中去。

2 巧設情境，激發(fā)情感

情感總是在一定情境中產生的。情境，即課堂教學氛圍，是由每一堂課特定教學內容所要求和規(guī)定的。與教學內容相符的教學情境，無疑能對學生的學習興趣起到誘發(fā)作用。我在《光的直線傳播》的教學時，先通過視頻播放民族特色的“皮影戲”，以常見的影子現象創(chuàng)設一個問題情景，讓學生參與兩個有趣的影子游戲——踩影子和手影，再提出問題：手影為什么會隨手形而變?影子的形成說明了什么?引導學生設計實驗來探究光的傳播。通過一個一個的問題情景，引導學生一步一步的走向成功。再如在教學《比較物體運動快慢》時，我又精心巧設了如下的情境：先用多媒體播放了“百米飛人大戰(zhàn)”的激烈奧運大賽場景，再通過慢動作畫面和定格讓學生細致入微地進行觀察比較；最后再播放flsah制作的“龜兔賽跑”，通過直觀形象的動畫巧設的情境，讓學生在巧設的情境中產生身歷其境之感，內心產生不可遏制的情感期待，從而自覺地調動自身的各種因素，以最佳的狀態(tài)進入耐人尋味、引人入勝的教學情境中。通過這樣的情境巧設，拉近了學生與教材的距離。學生的情緒會得到感染和強化，學習的動機也會在這種“情”和“境”中得到強化。

3 在物理教學中培養(yǎng)情感、以情促知、情知并舉

物理學是以實驗為基礎的科學，物理學家在科學之路上披荊斬棘、勇于探索，為人類創(chuàng)造了豐碩的精神財富和物質財富。鑒于此，在“引言”的教學中，我們可以向學生介紹物理學家富蘭克林對雷電現象進行科學探究的故事，使學生初步認識科學探究的大致過程，同時也將激勵學生像科學家那樣不怕困難、勇于探索。物理問題有著廣泛的生活背景，問題的揭示和知識的形成應挖掘其背景材料，選擇學生所熟悉的、關心的、喜愛的學習生活作為切入口，使學生對物理知識的探索產生興趣，進而積極思維，促進各種能力的發(fā)展。如學習了萬有引力定律，可相機圖文并茂的介紹牛頓的點滴故事和生活背景，激發(fā)學生向牛頓學習，學習牛頓不畏艱險探求科學真諦的動人事跡。自覺做到發(fā)奮學習，在思維力、情感態(tài)度及價值觀等方面都得到有益發(fā)展和提高，并運用物理知識來解決生活中的一些問題。以前教師做演示實驗時，由于講臺并不高，往往造成后面的同學由于受到前面同學的遮擋看不清，有的學生積極思考想出了好辦法：利用杠桿原理用木板制作了一個升降平臺，既解決了實驗演示后面看不清的難題，又滿足學生自我肯定的需要。

4 在物理實驗教學中鞏固情感、以行激情、以情明理

物理實驗是研究物理學的基本方法。“一首詩應該始于歡樂終于智慧。”這句話對于物理實驗活動同樣適用。在物理實驗的演示中，學生往往對實驗很感興趣，由于好奇而盲目調試，或者對實驗操作不得要領，導致實驗儀器損壞的現象時有發(fā)生。這些情況的出現，我們不能一股腦兒的批評或以罰代教，而應進行正面疏導，注意學生良好情感的培養(yǎng)和鞏固，使學生自始至終都接受愛護國家財產，勤儉節(jié)約的思想教育，以情明理。在物理實驗教學中，要善于培養(yǎng)學生仔細觀察、積極思索、大膽質疑的情感，要鼓勵學生利用已有的資源和材料，創(chuàng)造性的開展物理學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。如鼓勵學生用廢藥瓶制出“潛水艇”模型，用輸液管制作光學纖維，用塑料瓶制成“帕斯卡桶裂實驗裝置”等，讓學生在展示自己聰明才智的同時，進人情理交融的學習境界，使學生在學到知識技能的同時，經歷科學探究的過程，體驗科學探究方法，并將熱愛科學、尊重事實的科學精神和情感教育滲透其中。

列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”“只有情感，而且只有偉大的情感，才能使靈魂達到偉大的成就。”(狄德羅語)這些話道出了情感因素的真諦。我們相信，只要把情感有機地融入到物理教學中去，充分調動主體的情感，學生對物理的情感就一定會從有趣到樂趣，從樂趣到志趣，物理課堂教學就一定能收獲不一樣的精彩。