新課標下的數學備課策略

摘要 備課是一堂課的起點，備課設定的教學目標也是檢驗教學成敗的標準，本文從對備課的認識入手，談到備課中備教材、備學生、備教法，探求教學的良好效果。

關鍵詞 備課；教材；學生；教法

備課、上課是學校教學工作的中心環節，本文結合初中數學教學就備課問題談幾點個人的看法。

一、要認識到數學備課的重要性

有的同志認為初中數學“好教”，備課不備課沒啥，所謂“好教”，指教材內容簡單，沒有不懂的知識，沒有不會解的題目；每節內容就那么一點兒，似乎通讀一本教材也不需要多長時間；數學教材不同于政治教材，每年內容沒有多大變化，俗話說：“一遍生，兩遍熟”，教到第三遍就更熟了，還用再備課嗎?

但是工作多年的教師則往往擔心不容易“教好”，其原因一方面有升學的壓力，另一方面隨著教的遍數增多，對教材的理解逐步提高，因而總感到完不成任務。

初中階段是打基礎的階段，特別是初一年級，這是因為：第一，初一數學中的絕大多數知識點都是今后學習中的重要基礎知識。第二是能力的培養，如運算能力、表述能力、推理論證能力，分析問題和解決問題的能力，以及解決實際問題的能力等。第三是良好學習習慣的培養，學習上必須做好的環節，如課前預習，課上聽講、練習，課后復習、作業等，如何指導學生盡快適應中學的要求，做到按“規矩”辦事。第四是學習態度、意志品質的培養。如，對待知識是刻苦鉆研，還是懶得動腦，專愛吃老師嚼過的食物；是力求甚解，還是不懂裝懂、虛榮愛面子；對待困難是千方百計克服，還是畏難、半途而廢；對待學習是認真細致，還是粗心馬虎等等。另外，還有學習興趣的培養，如何吸引學生喜歡數學，在繁雜的計算中感到樂趣。

因而，教好初中數學并不容易。

二、要緊扣教材、結合學生，精致備課

1 備教材，做到胸有成竹

(1)要熟悉初中數學教材總的安排，各年級教材的具體內容。其次，要了解某一主干內容(如代數教材中的方程)教學的安排。第三，要明確某一知識點(如絕對值，非負數)的教學在各年級的具體要求等。

(2)要了解本章教材或某一單元教材和前后教材的聯系，及在整個教材中的地位，做到“精通脈絡”。如平面幾何《四邊形》是在《三角形》的基礎上學習的，它在整個平幾中的地位是很重要的，這是因為：第一，四邊形是人們日常生活和生產實踐中應用很廣的一種幾何圖形，尤其是特殊的四邊形。第二，四邊形一章對發展學生的邏輯思維能力是很重要的，本章綜合了三角形的知識，又通過文字命題的練習，探索方法證明的應用，以及平行四邊形和各種特殊平行四邊形的區別和聯系的分析等，都能有力地促進學生思維能力的發展。第三，把多邊形問題轉化為三角形問題，以及輔助線的添加等，對于今后的學習和培養學生推理論證能力都是很重要的。

(3)要明確目標，找到重點、難點。備課時不是僅僅把教學目的要求、重點難點寫在教案上，而是要真正把握好，把握準確。有些教學內容安排幾節課，既要弄清整個教學內容的目的要求，又要明確每一節課的具體目的要求，有些內容分散在不同的章節，在每一章節應達到什么要求，都要弄清楚。要根據目的要求，重點難點精選例題和練習題，要考慮如何運用圖表、教具以及電化教學手段等，直觀形象地教學，對難度較大、多數同學不易理解的問題，可以中間作一些鋪墊，降低難度，使多數同學能夠掌握。

2 備學生，做到有的放矢

既要了解學生的知識情況，又要掌握學生的心理特點，了解學生在接受新知識上有哪些思想障礙和學生易犯的錯誤，以及造成這些錯誤的原因，并找出規律性的東西。對學生早已熟知的內容，不要口嗦、浪費時間，這樣既避免重復，同時也可以集中主要精力解決重點問題。

學生在理解和掌握新知識時往往受到舊框框的影響和局限，如，學生利用三角形的知識證明兩線段(或角)相等，在三角形一章已熟知，學習四邊形之后，一方面四邊形的問題要轉化為三角形來研究，另一方面也可以直接運用四邊形的性質得出兩線段(或角)相等。學生對此很不習慣，教學中對學生容易產生的這些思想障礙應有足夠的重視。

3 選教法，要因地制宜

教學方法的選擇根據教材的內容、班級情況可以有所不同。如，有的例題可以教師分析，提出問題，學生回答，采用談話的方法，師生共同活動完成。有些較簡單的問題，可以讓學生自己分析給出解答。有些難度較大的問題，可以采取教師講解，關鍵問題讓學生討論解決。同一例題在不同班級可能采取不同的方法，備課時都要事先安排好。

上課時，某一主要環節需要說哪幾句話，特別是關鍵的地方如何強調一下，以便引起全體同學的注意等，備課時都要考慮，這樣可以力求語言準確、避免重復，有利于突出重點，提高課堂教學效果。

備課應考慮板書的安排，黑板上寫那些內容，寫在什么地方，圖形畫在什么地方，板書的內容什么時候擦掉，如何運用彩色粉筆等。若運用電化教學手段也同樣應考慮那些內容需要投影在屏幕上，那些內容需要動畫演示等，還要事先準備好上課需要的教具。

總之，課前充分備課，精心設計，就能提高課堂教學的效果。實踐證明，只有認真備好課，才能上好課，備好課是上好課的前提。