如何培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的合作意識(shí)

在合作學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生積極性不高，缺乏主體意識(shí)；有些學(xué)生雖有很高的積極性，但是參與學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)，有時(shí)就會(huì)使合作學(xué)習(xí)流于一種形式，不能取得很好的效果，因而，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和參與能力成為了有效合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻的體會(huì)到：要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，使學(xué)生積極參與教與學(xué)的過程，教師就要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)和諧、活躍的課堂氣氛。我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感到快樂，在快樂中學(xué)習(xí)語文。下面，就我自己的教學(xué)談一點(diǎn)體會(huì)。

一、做學(xué)生心目中可親可敬的師長

教學(xué)是一門綜合藝術(shù)，教師的情感、氣質(zhì)、聲音、姿態(tài)都會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。首先，教師要注重外表形象。一位常常微笑著的教師更受學(xué)生的歡迎，更容易消除師生相互溝通的障礙，更能使學(xué)生獲得力量感，增強(qiáng)主動(dòng)與教師交流、親近的心理，從而暢所欲言，創(chuàng)造出平等、民主、和諧、活躍而寬松的氣氛。假如一個(gè)老師整天板著面孔，又有誰想跟他接近呢?其次，教師要善于把自己放在與學(xué)生平等的地位，善于傾聽學(xué)生的想法、意見，并給予鼓勵(lì)。教學(xué)過程應(yīng)該是坦誠的心理交流過程，學(xué)生從教師那里得到的不僅僅是知識(shí)，還應(yīng)有美好的情感、高尚的情操、坦誠火熱的心。因?yàn)榻處煹睦斫狻⒆鹬嘏c鼓勵(lì)，學(xué)生內(nèi)心深處感受到既是師長又是知音，從而對教師產(chǎn)生無話不說的信任感覺，因興趣投入到學(xué)習(xí)中來。

二、精心設(shè)計(jì)“突破口”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文教師要善于在課堂教學(xué)中把隱藏于學(xué)生內(nèi)心深處的求知欲激發(fā)出來，使大腦迅速處于積極思維狀態(tài)。如學(xué)生對語文課后練習(xí)的重視程度遠(yuǎn)不如其他學(xué)科，尤其是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，更覺得沒有什么可做。針對這種現(xiàn)象，我在課后練習(xí)的處理上，作了一些必要的調(diào)整，精選練習(xí)題，為了提高學(xué)生的積極性，我嘗試一些新的練習(xí)形式——爭論練習(xí)，就是對課文中的知識(shí)內(nèi)容存在有可爭論的點(diǎn)，作為課后練習(xí)的一種形式，讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)和理解，各抒己見，產(chǎn)生爭論，這樣既能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又能提高他們學(xué)習(xí)語文的自覺性和主動(dòng)性。如前幾年我在教《小麻雀》時(shí)，對課后練習(xí)中提到的小麻雀究竟是死還是活?為什么?我就首先讓他們感興趣的問題展開爭論，結(jié)果相當(dāng)一部分學(xué)生說“死”；另一部分則說“活”，爭論不休。在此基礎(chǔ)上，我就請雙方各自闡述理由，最后進(jìn)行歸納總結(jié)。通過爭論，學(xué)生從中熟悉課文、理解課文，同時(shí)又能訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生各種思路的拓開，不同觀點(diǎn)的闡述，有利于鍛煉和提高多種思維和表達(dá)方式，克服僅有教師作解答、學(xué)生抄答案的“灌入式”教學(xué)的弊端，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使課堂教學(xué)充滿和諧、活躍的氣氛。

三、在教學(xué)中多用幽默、詼諧的語言和故事

幽默、詼諧的語言和故事，既可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能使枯燥無味的課堂變得生動(dòng)、形象，促進(jìn)學(xué)生對課文的理解。如我在教《范進(jìn)中舉》這篇課文最后范進(jìn)要拿六兩銀子給他岳父時(shí)，“屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，——屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣”，這句話中的動(dòng)作描寫“攥、舒、縮、揣”這幾個(gè)詞看似矛盾，其實(shí)卻真實(shí)的刻畫了屠戶的虛偽及見錢眼開的本質(zhì)。為了讓學(xué)生加深對這幾個(gè)動(dòng)作的理解，我就講了這樣一個(gè)故事，有一次，我村演戲時(shí)，曾有一個(gè)老頭很“熱情”，每當(dāng)?shù)搅艘雇硎稽c(diǎn)多時(shí)，他就與別人一樣，照例到戲臺(tái)下叫客人吃點(diǎn)心，凡遇到熟悉的人就叫，叫久了便用手拖，當(dāng)客人覺得不好意思要想跟他去時(shí)，那老頭便說：“沒辦法，不去就算了”，于是就走開了。學(xué)生聽完這個(gè)故事時(shí)，哄堂大笑，我于是因勢利導(dǎo)，告訴學(xué)生文中的屠戶與故事中的老頭就是同一類的人。學(xué)生對這幾個(gè)動(dòng)詞記憶很牢固，在本學(xué)期期末考試中考到這幾個(gè)動(dòng)詞的填空，百分之九十五都會(huì)做。這就證明：幽默、詼諧的語言或故事，既能活躍課堂氣氛，同時(shí)對語文教學(xué)是大有裨益的。

四、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)新性

在學(xué)習(xí)的過程中，越來越關(guān)注學(xué)生的主體性，改變原有的學(xué)習(xí)方式，將“接受型”變?yōu)椤疤骄啃汀薄ⅰ皩?shí)踐型”。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須以思考、疑問、研究、探索的精神參與到其中，在合作過程中勇于向已有的結(jié)論挑戰(zhàn)、質(zhì)疑，用自己的思索、研究、實(shí)踐來證明自己的觀點(diǎn)。在這個(gè)過程中學(xué)生會(huì)體會(huì)到成功的喜悅，并且在成功的快樂中獲得動(dòng)力。

在小組合作探究的過程中，要改變過去依賴外部力量來進(jìn)行學(xué)習(xí)的狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生自主的能動(dòng)性。所謂“自主”就是學(xué)生從問題的選擇、解決問題的方法的選擇、解決問題過程的操作、小組的形成都是學(xué)生自己完成的。自主學(xué)習(xí)不是不需要外部指導(dǎo)與幫助，但指導(dǎo)、幫助不能包辦代替，而是要為學(xué)生的自主性創(chuàng)造條件。

在探究、實(shí)踐的過程中，學(xué)生要有創(chuàng)新意識(shí)。“創(chuàng)造力”不是教出來的，只能到實(shí)踐中去感悟。學(xué)生通過探究、實(shí)踐，在學(xué)習(xí)的過程中去感悟，當(dāng)對科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)“頓悟”到一定境界，即可培養(yǎng)出自己的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。

加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增進(jìn)生存體驗(yàn)。合作探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)嘗試、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐，在活動(dòng)中展示增進(jìn)的才華，使學(xué)習(xí)生活更充實(shí)、更有趣、更有意義和更富于創(chuàng)造性。

隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)的發(fā)展，人們的合作探究意識(shí)越來越強(qiáng)，學(xué)習(xí)過程的實(shí)施，更注重學(xué)生之間的彼此溝通。在實(shí)施過程中，學(xué)生必須與不同的對象合作才能順利完成研究和實(shí)踐任務(wù)。同學(xué)之間有分工、有合作，一定要很好的配合，很好的交流研究才能成功。