優化課堂教學過程 提高語文教學效率

摘要 在高中語文教學中，教學過程優化問題是關系教學效率高低的重要因素，當前在部分學校，還不同程度地存在著“滿堂灌”、教學手段單一等問題，嚴重制約了教學成效的提升。隨著新課程改革的深入，對高中語文教學改革的要求也越來越高，語文教師應當強化教學研究，對語文教學過程進行優化與改進，以新課程理念統領高中語文教學工作，提高教學效率。

關鍵詞 優化；過程；提高；教學；效率

一、改變傳統教學手段，將現代教學設備引入課堂

在以往的高中語文教學中，現代教學媒體的使用頻率普遍偏低，其原因主要有兩個方面，一是教師對現代教學手段運用不夠熟練，缺乏系統的培訓，另一方面是因為部分教師對多媒體輔助教學的作用理解不夠深刻，認為多媒體只是教學活動中的花架子，不實用。多媒體教學設備以其大容量和生動形象等特點，成為了高中語文教學活動必不可少的重要手段，新課程改革也要求教師能夠熟練掌握各種電教媒體，提高教學過程的生動性。因此，教師在語文教學中，應當充分發揮多媒體設備的作用，為教學活動增添豐富的素材。例如在教學《假如給我三天光明》內容時，因為這是一篇來自美國的文學作品，學生對作者海倫·凱勒缺乏足夠的了解，對于文章的理解也缺乏足夠的深度，一位教師在教學中運用多媒體向學生播放了專題片《一位感動世界的殘障作家》，讓學生對于這位偉大的女性具有了更加全面的認識，當學生了解到海倫·凱勒在19個月大時因為一次高燒而引致失明及失聰后，通過努力掌握了英、法、德等五國語言，完成了她的一系列著作，榮獲“總統自由勛章”等獎項時，內心無不充滿了敬意，在此基礎上學習課文，情感共鳴更加強烈，對文章主題的領悟更加深刻。

二、改變單向傳授模式，將雙邊互動教學引入課堂

許多高中語文教師在教學中習慣于單向講解，認為教學活動中只要將知識傳授給學生就可以了，沒有必要進行師生互動這樣的活動改進。依據某知名教學雜志對全國12個城市2500多名高中生的隨機問卷調查結果顯示，大約有82％的學生認為教師如果能夠在語文教學中開展雙邊活動，可以有效增強學生的學習興趣，深化對教學內容的理解，提高教學成效，這樣的結果說明，雙邊互動教學模式有助于提高學生的語文學習效率。教師在教學活動中，可以采取多種方式強化師生雙邊活動，教師可以采取學生探究為主的探究式教學，對學生提出探究思考的具體問題，教師不再是直接將答案交給學生，而是采取啟發引導和重難點點撥為主的教學模式，讓學生進行自主學習獲得解決問題的答案。教師也可以采取質疑式教學，鼓勵學生在學習中勇于提出問題，并將這些問題進行歸類匯總，作為教學活動的切人口，在教師的引導下開展討論活動，師生共同探究，獲得問題答案。教師還可以采取角色反串的方式開展教學，例如在一些簡單內容的教學或是復習環節，教師可以將教學的任務交由學生來完成，讓學生在經過事先準備的前提下，走上講臺進行講課，站在學生的思維角度來完成教學任務，不僅激發了學生的學習興趣，而且深化了教學成效。

三、改變單調說教方式，將教學情境創設引入課堂

高中語文教材中，蘊含著濃厚的教學情感，許多教師在講授文章時，為了提高應試效果，甚至將文章大卸八塊，進行肢解式的教學活動，學生對于教學情境缺乏足夠的理解感悟，不利于學生整體理解的深入，思想教育成效也較為薄弱。因此，在高中語文教學中，教師應當積極創造條件，為教學活動的開展創設良好的教學情境，幫助學生深化教學內容理解，提高思想教育成效。例如在教學《祖國啊，我親愛的祖國》內容時，如果僅僅依靠教師的口頭講解，是很難讓學生感受到詩人對祖國的一往情深這樣的教學情感的，教師可以進行配樂詩朗誦，在教學課堂上營造濃厚的教學情感氛圍，引導學生在優美的背景音樂與低沉緩慢走向高亢迅疾節奏的朗誦中，進入到詩歌所抒發的情感之中，實現了“人文合一”的境界，教學成效要好得多。再比如教學《長江三峽》內容時，學生對于長江三峽是聽得多見得少，大部分學生都沒有見過實際的長江三峽，在這樣的條件下開展教學活動，學生難以引起情感的共鳴，教師可以在教學中向學生播放展示長江三峽風貌的影音資料，增強學生的直觀感知，有助于學生加深對三峽壯麗景色的感知，激起情感共鳴，有助于進一步激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

四、改變教學練習時機，將當堂訓練反饋引入課堂

一般教師在高中語文教學中，習慣于課后進行教學效果的練習檢測。采取課后練習檢測的弊端在于獲得反饋信息缺乏時效性與準確度，隔了一段時間之后的練習結果，教師有時來不及對接下來的一課時教學活動進行完善與調整，學習信息反饋價值降低，同時課后練習所反饋過來的信息也不一定全部是真實的。在條件允許的情況下，進行課堂內及時練習反饋，可以有效解決這一困擾。教師在高中語文教學中，每一節課應當適當留有一定的時間，進行當堂測試，教師向學生下發事先準備好的測試題，要求學生在課內進行檢測，測試題側重于對重難點進行檢測，題目數量要適中，與留有的時間相匹配。通過這樣的課內練習獲得的學生學習情況反饋信息，是最為及時與準確的，教師可以運用這些反饋信息，及時地調整自己的教學活動與方案設計，使之更加適合學生的認知實際與學習基礎。

綜上所述，在高中語文教學過程中，教師應當注重教學過程的優化，不斷改進教育教學方式方法，讓語文教學活動更加生動活潑，更加素質化，提高教學效率，為學生的語文素養提高奠定堅實基礎。