積極開展科學探究,努力提高學生的科學素養

摘要 新課程教學的核心目標是發展每一個學生科學素養，倡導學生主動參與的探究學習活動，從而改變至今仍普遍存在的學生被動接受聽老師講解，大題量訓練的學習方式。在生物教學中培養學生的科學素養，能使學生形成正確人生觀、價值觀，同時使學生具備嚴謹的科學作風，事實求是的科學態度。本文就如何在生物教學中有效開展探究性學習，從而提高學生的科學素養的進行闡述，膚淺之處敬請原諒。

關鍵詞 探究；科學；素養

只靠傳統教學的知識灌輸的方法，是無法培養學生的科學素養的，根據新課標精神，改變學生的學習方式，開展學生自主學習、合作學習、探究性學習能有效的培養學生的科學素養。尤其是探究學習，能讓學生體驗到象科學家那樣研究科學的過程。因此。在生物教學中探究式教學是培養學生科學素養的最有效且最重要途徑。

當今科學高速發展，科技不斷的改變我們的生活，具備一定的科學素養的每個公民才能適應社會的發展。同時，各國的競爭歸根結底是創新人才的競爭，而開展探究學習，能有很好的發展學生的創新能力與實踐能力。因此，在初中生物新課程的教學中，開展探究學習是永遠有生命活力的。那么，如何在開展探究教學活動中，培養學生的科學素養呢?

一、探究學習的一般步驟

在初中生物中給學生所探究的課題，在知識界是早有結論的，之所以讓學生開展探究學習，目的在于培養學生的科學素養。一般情況下，探究學習活動的步驟是：提出問題、作出猜測、制定實驗方案、進行實驗、收集數據、得到結論。師生在開展探究學習活動中，有不同的任務。比如，提出問題這一步，老師要選擇適合學生探究的課題，而學生的內心要認同這個課題；作出猜想這一環節，老師要激發學生的興趣與思維活動，學生在興趣的支配下，積極的開動腦筋等。總的來說，開展探究學習活動，是師生積極互動的過程，能突出學生在課堂教學中主體地位，便于發展學生的發現知識、探究知識的能力。

二、利用探究教學培養學生的科學素養

每門科的知識體系是完整的，教學的目標也是三維的——知識與技能；過程與方法；情感、態度、價值觀。它就告訴我們，在培養學生科學素質的時候，要全面重視，不能只重視某一方面或兩方面。否則，就不能完整的培養好學生的科學素養。

1 利用探究學習培養學生獲得生物知識的能力

在傳統的教學中，過分的強調老師對學生的知識傳授，忽略了學生是學習的主體地位，學生在接受知識的時候有主觀能動性的，因此，新課程強調改變老師在教學中的角色，同時也改變學生的學習方式，變被動學習為主動學習，所以要培養學生自主發現知識、自主探索知識的能力。而開展探究性學習正是為了發展學生發現知識、探索知識的能力，從而使學生具備終身獲取知識的能力。在探究活動時，學生通過親身的經歷，不僅能理解、掌握生物學知識、概念、原理，還能鍛煉動手操作能力，最主要的是體驗了科學研究的過程。凡是親身經歷獲得的知識掌握的常比被動獲得的牢靠。

2 利用探究學習發展學生的實驗的技能

科學探究按理是屬于科學家研究科學的方法或手段，但在基礎教育中開展探究學習目的是培養學生的探索意思與創新精神，從而能體驗象科學家那樣研究科學的過程。在探究學習的過程中，要對問題的解決提出假設，然后設計實驗，進行實驗，收集信息，最后得到結論，這寫步驟與科學研究是吻合的。但初中學生畢竟知識能力有限，所以，老師要選擇好課題，不能好高務遠，也不能過于簡單，否則都不利于探究學習的開展。比如，在學生食物中營養成分時，首先創設教學情景——演示維c的特性(它能使紫色的KMnO4溶液褪色)，從而激發學生的學習興趣，老師可以要求學生在回到家的時候，探究一下各中水果中含維c的量。學生經過在家探究后得知，飲料中的維c含量極少，這是學生親手探究的結論，學生對飲料有了較深的了解，使他們知識多喝飲料沒有什么好處，就能以后的生活中自覺的多吃水果，少喝飲料了。可見，這中素養的獲得是探究學習的結果，否則，老師說再多，開更多的班會課也達不到這么好的效果。

三、使學生掌握學習的方法、體驗學習的過程

新課程重視體驗教學，開展探究學習不是在與獲得多少知識，記得多少原理。而是通過探究讓學生掌握一中獲取知識、解決問題的方法。使學生在以后遇到問題的時候，能創造性的解決問題，在鍛煉問題解決的過程中，逐步提高科學的思維品質。因此，在具體的探究教學中，老師不要特別去重視學生對正確答案的尋找，而是重點放在解決問題的思路上，要多引導、啟發學生，不能用簡單的是或不是對學生的思路下結論。就算學生說錯了，也要鼓勵他們再思考，不能隨便的批評他們，使他們失去信心。

四、利用探究學習，培養學生的情感、態度、價值觀

初中學生由于年齡特征的原因，他們天生好奇、好動，尤其是對未知的問題，他們內心有探知的愿望。因此，開展探究學習能滿足學生的好奇心，能激發學生的學習興趣，使學生從小樹立為科學事業奮斗終生的思想。在具體的活動中，要鼓勵學生在遇到問題的時候，敢于發表自己的觀點，不要輕易的盲從別人的看法，當然，也要提醒每個學生，要虛心的聽取別人的意見，敢于接受別人正確的觀點。事實求是，是科學的靈魂。

探究學習，可以由學生獨自探究，也可以組織學生之間看作合作探究。對于較復雜的課題，開展小組合作探究，能有效的培養學生的合作意識、與他人交流、溝通的能力，這中能力對學生以后的工作、生活非常重要。

總之，開展探究學習是發展學生科學素養的做有效的方式，因此，在平時的教學中我們要給予高度的重視。