以趣激學 贏得高效

摘要 興趣是最好的老師，我們老師在語文教學中應該激發學生學語文的興趣，讓語文課堂成為高效課堂。文章對從三個方面入手對語文教學中激發學生興趣，創造高效課堂進行探討。

關鍵詞 語文教學；興趣；創新思維；高效

語文教學肩負著傳道授業解惑的任務，我認為語文教學就是應該讓學生在充滿樂趣中，增長新見識，獲得新知識，明白新道理，開拓新人生。傳統的語文課堂教學有許多是枯燥無味，毫無樂趣的，作為一名語文老師，在教學中就應該與時俱進，注意讓學生在樂中學，笑中悟，趣中懂，其教學效果應該卓有成效，因為畢竟初中的學生時代正是人生的花季，初中生純真浪漫，活潑好動，求知欲強，語文課上增加些樂趣，學生學起來才有興趣，激發學生興趣是促進學生思維發展的需要，正如著名心理學家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”愛因斯坦有句名言“興趣是最好的老師”。只有這樣，語文教學才能達到事半功倍的效果。語文課堂真正成為高效課堂。

一、充分利用現代化的教學手段，增強形象性

隨著現代化教學手段的普及，多媒體越來越多的運用于課堂，為老師的教學提供了施展才華的舞臺，例如《蘇教版》九年級上冊第一單元的課文都是寫景散文，游記，備課時，我先鉆研教材，制作課件，課前讓學生自讀課文，利用工具書，解決文字的音，形，義，作者概況，及作品的有關寫作背景，上課時，學生面前展現的是一幅幅具體形象可感的山水畫，耳邊縈繞的是一段段清晰，優美，動情的解說詞，不由自主地陶醉其間，心馳神往，興趣濃濃，學生傾聽了鼎湖山交響樂般的泉聲，伴隨著小溪領略了俄羅斯林中旖旎風光，徜徉在名甲天下的桂林山水之中，了解了許多民間傳說軼事，攀登了名超五岳的黃山，飽覽了滿目飛紅滴翠美景。學生讀中賞景，學中增知，樂中悟情，趣中明理。課堂上學生如同在飽游名山大川，情趣高昂，暢所欲言，文中移步換景的寫法，典雅豐富的詞匯給學生留下深刻印象，賞析寫景的妙處，點評語言的精湛，課堂發言自然流暢，后來學校組織社會實踐活動，同學們在游覽了家鄉的小山，學寫游記時，許多同學就采用了移步換景的寫法，并活用了課文中許多詞句，由此可見，形象性的教學，能給學生留下深刻印象，學習效果不言而喻。

二、精心創設情境，營造課堂教學的立體感

教學是師生雙方的交流，學生是課堂教學的主體，課堂教學效果的好壞，不是看教師講了多少，而是看學生參與了多少，掌握了多少。初中課文中有許多課文情節感人，語言幽默，樂趣無窮，這為訓練學生的形象思維，增強語文課堂的趣味性提供了基礎，我們在教學中可以精心創設情境，營造課堂教學的立體感，讓學生全員參與，全身心投入，會收到事半功倍的效果，在學習莎士比亞的《威尼斯商人》，沙葉新的《陳毅市長》這些戲劇時，我們就組織學生建立合作小組，課前查有關資料，閱讀劇本，這樣，語文課成了各小組的匯報課，表演的學生熱情高漲，觀看評點的學生議論紛紛，暢所欲言，課上是笑聲不斷，各執一詞，爭辯的話此起彼伏，常常忘了下課。現代文固然有這些優勢，文言文的學習同樣可以讓學生擺脫“之，乎，者，也”的枯燥，在樂中學知，學中悟理，《核舟記》是一篇說明文，有些句式對初中生來說還比較難，我們也作了探索，上課時，讓學生自告奮勇上臺扮演了蘇東玻，佛印彌勒，黃庭直，臺下同學朗讀課文時，他們在充滿情趣的氛圍中盡情地發揮自己的想象，把課文中抽象的文字轉化為直觀的人物神態動作，反過來，他們的表演使班上同學忍俊不禁，同時加深了對課文內容的了解。

三、結合作業訓練，提供創新思維新天地

當然課堂上強調需濃郁的樂趣，是為了營造一種輕松愉快的氛圍，寓教于樂，讓學生思維中的積極因素自由發揮到極致，不是消極被動痛苦的學習，課后的作業布置也要注意有樂趣，有助于思維的發展。有的課文字字珠璣，文質兼美，我則選些佳句的格式，或幾組好詞，讓學生仿寫，用一句俗話叫“舊瓶裝新酒”這樣的作業，學生既有路可循，又有自己思維的廣闊空間。另外，我還要求學生廣泛閱讀名著，涉獵《讀者》《青年文摘》等優秀雜志，每人備有筆記本，自己取名，應該是自己最滿意的典雅的名稱，內容或摘抄，或賞析，或評點，應該是自己最喜歡的自由的空間。

我們中華民族是一個優秀的民族，與時俱進，培養富有創新思維的人才，是歷史賦予教師義不容辭的責任。布魯姆有這樣的名言，學習中經常取得成功，可能會導致更大的學習興趣，并改善學生作為學習的自我概念。興趣是最好的老師，作為一名語文教師，就要打破傳統的教學模式，根據語文這門學科的特點，充分調動學生思維的積極因素，樂于學，認真學，讓學生形成一種渴求掌握知識的內在需求和強大的動力，這樣不僅能提高學生的語文素養，而且能全面提升學生作為有創新思維人才的素質，語文教學可以做到以趣激學，贏得高效。