對初中物理學習后進生轉化的幾點探究

摘要 在初中物理教學中，后進生是一個特殊的群體，這一群體教學成效的高低直接影響著班級整體物理教學成效。作為有經(jīng)驗的初中物理教師，無不在教學中充分注重后進生轉化工作，將其作為教學工作的一個重點，從思想上、學習方式上以及相互幫助等方面給予關心幫助，促進后進生學習成績的提高，有效轉化后進生。

關鍵詞 物理；后進生；轉化

初中生在初二年級才接觸到物理學科學習，由于缺乏學習基礎，以及學習方法不當?shù)纫蛩赜绊懀糠謱W生的學習成效低下，導致物理學習中出現(xiàn)部分后進生。教師如果不及時補救，這些后進生就會逐步喪失對物理學習的興趣，在學習中被邊緣化。因此，后進生轉化工作在物理教學中顯得尤為重要，筆者多年從事初中物理教學工作，在后進生轉化方面進行了積極的探究，取得了明顯成效，本文將作簡要論述。

一、尊重關愛學生，營造和諧學習環(huán)境

在物理后進生轉化中，和諧的學習環(huán)境至關重要，在一個充滿歧視、缺乏愛心的學習環(huán)境中，學生是無法有效提高學習成效的。筆者在轉化后進生的過程中，將營造良好的學習環(huán)境作為重要的基礎，從三個方面人手，為學生營造良好學習環(huán)境。一是尊重學生。后進生的心理，比一般學生更加敏感，教師一句不經(jīng)意的話語，有可能就會深深傷害學生的自尊，產(chǎn)生逆反心理，筆者在教育教學工作中向全體學生灌輸“人人平等”的理念，使學生明白，不管成績如何，大家都是老師的教育對象，只有暫時的先后，沒有人格的高低，在班級營造相互尊重的學習氛圍。二是了解學生。教師在教育教學工作中，要做學生的知心朋友，在教育教學工作之余，定期深入到后進生中間，與學生開展談心活動，或是采取問卷調查等形式，及時掌握后進生的心理發(fā)展動態(tài)和學習需求，便于教師及時調整教育教學策略。三是關愛學生。對于后進生在學習和生活中遇到的各種困難，教師應當盡力幫助學生，在師生之間建立起友誼的橋梁，教師的幫助會在學生內心激起巨大的波瀾，有助于師生之間建立起和諧的師生關系，促進教育教學活動的深入開展。

二、開展分層教學，滿足學生差異需求

學生在物理學習中出現(xiàn)差異性，這是客觀存在的事實，作為教師，應當正面對待這些差異，怨天尤人和諷刺挖苦都不能解決問題。筆者在對待學生的學習差異時，采取了分層教學的模式來滿足學生不同的學習需求，尤其是關注后進生群體的學習。一是在學習目標上區(qū)別對待。對于物理學習優(yōu)異的學生，筆者對其要求在大綱規(guī)定的基礎上，進一步提升難度，向拓展性方向發(fā)展，而對于后進生群體而言，則是在基礎性知識上面提出要求，適當降低標準，適應后進生物理學習基礎與能力實際。二是在提問訓練上區(qū)別對待。課堂教學中，筆者不僅設計了一些較高難度的提問讓優(yōu)秀生回答，同時也為后進生設計了一些基礎性知識，重在吸納后進生參與到教學活動之中，防止他們被邊緣化。課后練習設計上，對后進生也同樣降低要求，使練習難度基本上都能夠處于學生的最近發(fā)展區(qū)域之內。三是在考試考核上區(qū)別對待。以往的物理檢測中，由于采取同一張試卷進行，導致班級后進生成績永遠處于后列，長期以往，后進生容易產(chǎn)生自卑心理，不利于學生的學習活動。筆者在物理檢測中著重突破這一模式，對物理學習后進生進行單獨考核，專門設計一張難度較低的試卷，對后進生學習狀況進行檢測，后進生在這樣的檢測中發(fā)現(xiàn)，只要自己平時多加努力，也可以獲得高分，學習興趣大增，對于后進生轉化工作產(chǎn)生了積極的情感促進作用。

三、倡導互幫互助，發(fā)揮結對幫扶作用

轉化后進生，教師還要注重發(fā)揮學生集體的作用，因為班級后進生是一個群體，僅僅依靠教師一個人的輔導幫助，精力與時間都不足。為了大面積提高物理后進生轉化成效，筆者在學生中間倡導開展了結對幫扶活動，有效提升了后進生轉化效果。一是倡導開展結對。筆者在班級著力挑選了10名左右的物理學習優(yōu)秀生，動員他們與班級后進生結成“一對一”的幫扶對子，幫助后進生分析學習的薄弱環(huán)節(jié)，在不影響自身學習的基礎上，利用課余時間開展針對性幫助活動，彌補薄弱環(huán)節(jié)，夯實物理后進生的學習基礎，逐步加大補習難度，提高幫扶成效。二是開展幫扶競賽。在開展結對幫扶的對子中進行競賽活動，定期組織檢測，對每一位后進生的成績進行縱向對比，看一看哪個對子的進步幅度最大，在幫扶學生之間營造濃厚的競爭氛圍，促進幫扶活動的深入開展。三是開展專項評比。在期中與期末，筆者都組織全班學生開展“進步之星”和“幫扶之星”評選活動，對于物理學習進步較大的后進生授予“進步之星”稱號，對其幫扶人同時授予“幫扶之星”稱號，以此來激發(fā)后進生學習熱情以及調動學生參與結對幫扶活動的積極性。

四、注重激勵引導，激發(fā)學生學習動力

筆者在長期的物理教學實踐中總結出，發(fā)揮激勵引導作用也是促進后進生轉化的一種有效手段，主要從三個方面發(fā)揮激勵引導作用，提升后進生轉化成效。一是充分給予肯定。對于后進生在物理學習中取得的點滴進步，都及時予以表揚或肯定，增強學生內心的成功體驗，這一點對優(yōu)秀生可能產(chǎn)生的作用并不十分明顯，但是對于后進生而言，他們會格外珍惜教師的表揚，并以此為起點，盡力獲得更多的表揚，對教學活動會產(chǎn)生更大的積極性，有助于提升后進生學習成效。二是分組開展競賽。筆者將后進生按照后進程度，分為2-3個競賽組，讓學生相互之間開展比學趕超活動，以賽促學，在后進生之間營造良好的競爭氛圍，提升教學成效。三是改進評價模式。對后進生的學習評價，突破單一成績評價的模式，將學生的學習努力程度也反映在評價結果里面，如采取“成績+評語”等方式，有助于增強學生的學習動力，更好地轉化后進生。