激發(fā)興趣,讓政治課活起來

蘇聯(lián)教育學蒙蘇霍姆林斯基說過，任何一個優(yōu)秀的教師，他必須是一個善于激起學生對自己課堂興趣、確立自己課程吸引力的教師。學生對抽象的政治理論往往不感興趣，但對歷史故事的古今聯(lián)系、出其不意的小實驗、人們認識的誤區(qū)卻興趣盎然，教師應抓住學生感興趣的事物和事是而非的問題，引導學生進行整合擬定出適合探討的問題讓他們自由選擇，自愿結合，自主探究，使他們產生強烈的主動探究解決問題的沖動，帶著將要探究的“問題”去學習。課堂教學是一個不斷變化的動態(tài)過程，如何讓枯燥的政治課活起來，談談我的體會：

一、巧妙導入、激發(fā)求知欲

俗話說得好：“萬事開頭難”，“良好的開端是成功的一半”，一堂成功的政治課與恰當?shù)膶胧欠植婚_的。“問蕖哪得清如許，為有源頭活水來”。巧妙的導入，如同橋梁，聯(lián)系著舊課與新課；如同序幕，預示著后面系著舊課與新課；如同序幕，預示著后面的高潮和結局；如同路標，引導著學生的思維方向。有利于調動學生學習的積極性和注意力，有利于激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，有利于學生主動配合，有利于師生雙向的教學活動。

講述“塑造良好性格”時，我讓學生議一議《三國演義》中劉、關、張的性格。于是又說劉備的誠樸和善，說關羽的剛毅果敢，說張飛的魯莽。接著我話鋒一轉，重點講述了張飛大鬧長坂坡，一人喝退曹兵數(shù)十萬的勇猛，但最終由于其脾氣暴躁，性如烈火，酒后鞭撻士兵，反被部下割去人頭，留下千古遺恨。學生聽來無不為之惋惜。進而我立即引入課題，細心講解、啟迪學生挖掘性格的內涵，引導他們理解并得出：培養(yǎng)良好的性格對我們的學習、事業(yè)、前途乃至每個人的一生都有至關重要的作用。從而積極尋求培養(yǎng)良好性格的方法。

二、寓教于樂、培養(yǎng)理解力

政治課理論抽象，內容枯燥，教師若不精心組織，往往顯得呆板、空洞、單調乏味。我運用“無意注意”的原則，以增強刺激，喚起學生的無意注意。

在講“人生理想”時，我舉了這樣一個例子。上課開始，我說，“我們先來做個實驗，”然后拿出一個寬口瓶，把一堆拳頭大小的石頭一塊一塊放進去，直到一塊也塞不下時，問：“瓶子滿了嗎?”每個學生都說：“滿了!”我拎出一桶小石子，將石子倒進瓶里，搖動瓶子時石子一個個擠進石頭中間的空位。又問：“瓶子滿了嗎?”這回學生們提高了警惕，有的說：“可能還沒滿吧?”我又拎出一桶沙子倒進瓶子里，沙粒流到石頭和石子之間的縫隙里，再問：“瓶子滿了嗎?”“沒有!”這次全班響亮地回答。“很好!”這時我拿出一罐水倒進瓶子里，直到溢滿瓶口。我看著全班問：“這個例子說明了什么?”一個性急的學生連忙回答：“說明不管你的計劃排得多滿，只要你努一把力。就能塞進東西。”“不對”我說。“這個例子告訴我們，如果不是先把大石頭放進瓶子，以后再努力也放不進去的!生活中的大石頭是什么呢?那就是人生的理想!要優(yōu)先放進你的瓶子里。”

在講“一分為二”時，我這樣舉例：按照歐氏幾何學，教室里天花板上兩盞電燈是平行的，因為同垂直于天花板。但把電線理解成直線，就不行了，而是交于地心。同理，兩只輪船在同一維度向北平行航行，它們之間的距離不是處處相等的，而是越來越近，最后相交于北極。可見歐氏幾何學也是一分為二的。在將“規(guī)律”時，我舉了“蟬與數(shù)論”的例子。為什么蟬的生命周期是13年或17年呢?13、17是質數(shù)，除了和本身之外沒有其它的整數(shù)因子。生命周期為質數(shù)的蟬由于無敵少，在生存競爭中處于優(yōu)勢，因而就生存下來了。生命周期不是質數(shù)的蟬則反之。蟬不懂數(shù)論，而是自然規(guī)律在起作用。

三、巧設情境、引發(fā)探究性

政治教學提問要講究藝術性，不能太直露。可根據(jù)教學內容設置探究情境(如通過多媒體展示案例、圖片、漫畫、名人名言、熱點問題、名片名段等等)，創(chuàng)造性地設計問題。例如我在講解按勞分配時這樣設計問題：

問題一：張三(工人)在集體企業(yè)上班的工資收入、李四在外企打工的收入、王五開小吃部的收入都是勞動收入嗎?都是按勞分配嗎?這一問題是針對容易混淆的按勞分配、按勞動要素分配、按個體勞動者的勞動成果分配三種分配方式設計的。

問題二：趙六一家六口人，其本人及妻子承包了責任田，靠種田掙錢；他的大兒子是某國有企業(yè)職工，平時有工資，逢年過節(jié)還會有一些獎金福利；二兒子被一家民營公司聘為總經(jīng)理，工資較高。而且持有一定股份，可以按股分紅；女兒是工程師，利用雙休日為一家私營企業(yè)當技術顧問，掙點外快；他的母親靠出租房屋也有一定收入。問：趙六一家六口人的收入各來自何種分配方式?這一問題是為幫助學生區(qū)分其他分配方式而設計的。

思想政治課教學的生命力就在于理論聯(lián)系實際。教師除了利用課堂教學這種途徑外，還可以利用豐富多彩、形式活潑的課外活動，使學生躍出課本，走出課堂，融入社會主義建設的實踐中。通過自己的多方實踐來加深對課本知識的理解，并用所學知識去認識問題、解決問題。這樣不但達到了學以致用的目的，也使學生深深體會到思想政治課有用、有價值，從而真正愛學、要學這門學科。在教學實踐中，我主要采取成立興趣小組和開展社會小調查。在興趣小組里，我組織學生學習有關報刊，讓大家了解、熟悉國內外大事、社會熱點，并開展時事知識競賽、新聞背景分析等活動。通過這些活動很多同學已養(yǎng)成了讀書看報、關心國內外大事、積極思考的好習慣。這樣就把學生對學科的興趣發(fā)展為更為廣泛的興趣愛好，從而更加穩(wěn)定對思想政治課的興趣。

總之，只要我們教師善于激發(fā)學習興趣，并通過多種方法和途徑不斷地鞏固和發(fā)展這種興趣，思想政治課教學就會收到意想不到的效果。