凸顯教學要素特點 推進數學有效教學進程

教學活動是學生、教師、課堂等三要素相互合作、相互協調、相互促進、互為條件、互為基礎的雙邊活動進程。長期以來，很多初中教師在進行知識教學活動中，往往將教師放在課堂教學活動的中心，學生成為繞著教師運轉的“衛星”，同時忽視課堂教學的有效延伸，局限于有限的45分實際內，使學生探究能力、能動特性等方面受到限制和壓抑，嚴重阻礙了教學活動有序進行的步伐。當前實施的初中數學課程標準，對教師、學生以及課堂教學所處的地位、作用及功能都進行了明確的表示和具體的闡明。這就要求教師要具有統籌策劃、運籌帷幄的本領和技巧，也已成為教師能力水平進行有效展示的重要衡量標準。本人在教學中進行了一些粗淺的嘗試和探究，現將進行有效教學活動的一些策略進行簡單闡述。