淺談物理實驗教學(xué)有效性的實現(xiàn)

物理是一門以實驗和觀察為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此物理實驗教學(xué)在物理教學(xué)中占有十分重要的地位。現(xiàn)如今，新課程改革的理念正在不斷深入人心。在新課改中，往往強調(diào)在教學(xué)過程中讓學(xué)生掌握知識的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生包括創(chuàng)新能力、思維能力、實踐能力等一系列能力在內(nèi)的綜合能力，只有知識和能力同時具備才能稱得上是具有綜合素質(zhì)的人才，才符合現(xiàn)在社會對于人才的要求。物理學(xué)作為初中階段的一門重要課程在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面具有很大的作用，尤其是物理實驗教學(xué)，對于學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力等綜合能力的培養(yǎng)更是具有得天獨厚的優(yōu)勢。因此，要想通過物理教學(xué)來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)就要想辦法發(fā)揮實驗教學(xué)的優(yōu)勢，在實驗的過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在傳統(tǒng)的物理實驗中，教師往往在實驗中占有絕對的主導(dǎo)地位，在這種情況下，學(xué)生的主觀能動性很難得到發(fā)揮，潛能很難有機會被發(fā)掘，因此，在現(xiàn)如今新課改理念的指導(dǎo)下，目前在教學(xué)中往往強調(diào)實驗教學(xué)的有效性。那么，教師在實驗教學(xué)的過程中究竟怎樣實現(xiàn)實驗教學(xué)的有效性呢?

一、明確新課改下實驗教學(xué)的目標和要求

在以往，開展實驗教學(xué)更多的是為了觀察物理現(xiàn)象和規(guī)律，驗證已經(jīng)學(xué)過的知識，而新課改對于實驗教學(xué)有了更高一層的要求，就是通過實驗教學(xué)，要讓學(xué)生能夠掌握各種物理概念、規(guī)律等知識，要在實驗的過程中養(yǎng)成科學(xué)探究、勇于質(zhì)疑、勤于動手的品質(zhì)，這樣相較于以前，實驗教學(xué)的目的就更加的全面了。因此，教師要充分重視物理實驗教學(xué)，保證實驗教學(xué)能夠按質(zhì)按量的開展，這樣才能為實驗教學(xué)有效性的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

二、變教師演示實驗為學(xué)生演示實驗

演示實驗是各種物理實驗中的一種，在操作演示實驗的過程中，學(xué)生可以通過觀察、思考、分析實驗過程中出現(xiàn)的各種物理現(xiàn)象、規(guī)律，從而對于物理知識有一個直觀層面的了解。在傳統(tǒng)的演示實驗中，往往都是教師演示，學(xué)生觀察，這樣就容易造成學(xué)生不專心，或者由于離教師比較遠，有的學(xué)生根本就看不清演示實驗的過程，這就在一定程度上造成了實驗教學(xué)效果的打折。為了解決這個問題，教師可以嘗試著讓學(xué)生自己來進行演示實驗的操作，例如，教師可以提前把演示實驗的題目布置下去，讓學(xué)生在課前就做好準備，這些準備工作包括實驗器材、實驗步驟、實驗原理等，同時教師要注意在學(xué)生的準備工作中做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這種學(xué)生演示、教師觀察的實驗就把實驗的主動權(quán)交給了學(xué)生。這樣不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生在親自動手的過程中直觀的感受到各種物理現(xiàn)象和規(guī)律，同時也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、做好小組實驗、培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力

在新課改中，利用小組進行分組學(xué)習(xí)的方式受到了師生的歡迎，并且也取得了一定的成效，那么在實驗教學(xué)中，同樣也可以把這種分組學(xué)習(xí)引入到實驗中來，廣泛開展小組實驗。在小組實驗中，各小組之間可以通過制定實驗計劃、設(shè)計實驗步驟、分析實驗過程等進行通力合作，在合作中，每個小組中的成員都有著明確的分工，這樣不但給每位同學(xué)都提供了發(fā)揮的空間，同時在小組實驗中學(xué)生還能夠培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作、合作學(xué)習(xí)、溝通交流、為人處世的能力，這對于學(xué)生的個人發(fā)展是極具意義的。當(dāng)然，在開展實驗教學(xué)的時候需要注意幾個問題：首先要注意分工必須明確，否則不但造成資源的浪費，同時也不利于實驗教學(xué)有效性的提高；其次，要對每個小組的組長進行適當(dāng)?shù)嘏嘤?xùn)。每個實驗小組的組長就相當(dāng)是一個小老師，組長在整個實驗的過程中發(fā)揮著組織、調(diào)節(jié)、控制的作用，因此組長的作用是否發(fā)揮得當(dāng)，會直接影響實驗的質(zhì)量；最后，教師要注意從旁指導(dǎo)。雖然在小組實驗中，學(xué)生處于主導(dǎo)的地位，但是由于知識與經(jīng)驗的局限性，在實驗過程中還需要教師從旁指導(dǎo)、監(jiān)控，這樣才能夠保證實驗?zāi)軌蜓刂_的方向順利進行。

四、注重課外實驗的作用

除了在課堂上開展各種物理實驗，教師也可以鼓勵學(xué)生廣泛開展各種課外實驗、家庭小實驗，這樣不僅可以把課堂上所學(xué)到的各種實驗知識和實驗技能應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，同時，通過課外實驗也能夠大大提高學(xué)生的自學(xué)能力。雖然在課外進行的物理實驗，教師很難監(jiān)控，但是教師也不能夠?qū)Υ瞬宦劜粏枺强梢越M織一些課外實驗競賽或者在課堂上留一些時間來展示課外實驗成果。這樣不僅激發(fā)學(xué)生開展課外實驗的興趣，同時也有利于學(xué)生實驗?zāi)芰Φ倪M一步提升，這樣對于課堂上實驗教學(xué)的有效性也起到了重要的推動作用。

五、改進實驗教學(xué)的評價機制

在實驗教學(xué)的過程中往往存在一個重要的問題就是對于物理實驗不夠重視，之所以如此，還是跟目前的評價機制有關(guān)。由于物理實驗的具體操作很難通過考試來評價，因此在考試中涉及到實驗的部分往往都是學(xué)生通過背誦實驗步驟得來的，這樣顯然起不到實驗教學(xué)應(yīng)有的作用。要想改變這種狀況，就要從改善實驗教學(xué)的評價機制入手。在實驗評價中，不要把學(xué)生在實驗中所表現(xiàn)出來的實驗操作的準確度、熟練度作為唯一的評價內(nèi)容，而是要把學(xué)生在實驗過程中所表現(xiàn)出來的解決問題的能力和創(chuàng)新能力等也列入評價范圍之內(nèi)，這樣就會避免學(xué)生“背實驗”現(xiàn)象的出現(xiàn)，從而更好地實現(xiàn)實驗教學(xué)的有效性。

總而言之，在新課改的不斷推進下，物理實驗教學(xué)能否實現(xiàn)有效性已經(jīng)成為實驗教學(xué)成功與否的標準之一。因此，作為一名初中物理教師，在開展物理實驗教學(xué)的過程中一定要堅決貫徹新課改的理念，在實驗的過程中采取各種措施來爭取實現(xiàn)實驗教學(xué)的有效性，這樣才能讓學(xué)生在實驗的過程中不僅掌握知識、形成技能，還能在不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在這種模式下培養(yǎng)出來的人才才是國家建設(shè)、社會進步所需要的人才。