新課程初中英語(yǔ)教學(xué)中教師作用之談

《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中認(rèn)為，教師的作用是尊重學(xué)生的個(gè)體差異基礎(chǔ)上，注重優(yōu)化教學(xué)過程和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。這也就是說(shuō)，在新課程初中英語(yǔ)教學(xué)中，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用更利于發(fā)揮學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主體地位和作用，促進(jìn)他們知識(shí)和技能的有效內(nèi)化生成。這種主導(dǎo)作用能夠有助于克服傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中師生雙方角色混淆問題，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)激情和興趣。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)和諧語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；注重語(yǔ)言互動(dòng)交流學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力；運(yùn)用激勵(lì)引導(dǎo)評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)自信等都是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。

一、創(chuàng)設(shè)和諧語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)行的新課程英語(yǔ)教材非常注重積極的情感對(duì)課程教學(xué)的促進(jìn)作用，建議教師在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)和諧的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，以此來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)思維。這樣的教學(xué)模式，一方面，能夠活躍英語(yǔ)課程的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠自由地予以學(xué)習(xí)；另一方面，能夠在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和作用的前提下，提高他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

正是基于以上的考慮，筆者以為，創(chuàng)設(shè)和諧語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，以下幾方面不可忽視：(1)營(yíng)造互相尊重的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用得到體現(xiàn)，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)激情和興趣；(2)創(chuàng)設(shè)互相學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在合作探究的學(xué)習(xí)過程中能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而能夠探究問題；(3)創(chuàng)設(shè)輕松的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性能夠得到充分地激發(fā)；(4)暢通師生交流渠道，讓學(xué)生與教師的交流成為學(xué)習(xí)的一種自然和體現(xiàn)。

例如，在《牛津初中英語(yǔ)》(Fun with English)7BUnit5A-bilities的“Reading Award for bravery”教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)如下的教學(xué)環(huán)境來(lái)予以教學(xué)：首先，利用多媒體播放消防隊(duì)員勇敢滅火的動(dòng)人場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠體味到消防警察的偉大人格魅力；其次是，要求學(xué)生想象：假如你就是其中的一名消防隊(duì)員，你會(huì)怎樣做?再者，要求學(xué)生在自主閱讀和主動(dòng)探究的基礎(chǔ)上能夠理解文章的主題：A brave youngman!最后，要求學(xué)生能夠就文章中的表達(dá)情節(jié)結(jié)構(gòu)予以表達(dá)呈現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

二、注重語(yǔ)言互動(dòng)交流學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力

互動(dòng)交流學(xué)習(xí)是任務(wù)型教學(xué)的重要體現(xiàn)。這種語(yǔ)言互動(dòng)交流學(xué)習(xí)方式，能夠在優(yōu)化教學(xué)過程和方法的前提下，幫助學(xué)生更好地理解文章的語(yǔ)言。這種注重語(yǔ)言互動(dòng)交流學(xué)習(xí)，一方面，能夠很好體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的激情和興趣；另一方面，能夠讓學(xué)生在問題探究的過程中不斷增長(zhǎng)知識(shí)和技能，提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)技能也得到了很好的體現(xiàn)。

在教學(xué)中，注重語(yǔ)言互動(dòng)交流學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，主要體現(xiàn)在：(1)優(yōu)化互動(dòng)交流的話題，讓學(xué)生能夠有一定的交流學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，便于學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)；(2)注重學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生能夠在互動(dòng)交流的過程中不斷增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)嚴(yán)密的語(yǔ)言表達(dá)思維；(3)教師應(yīng)該是學(xué)生語(yǔ)言交流的組織者和促進(jìn)者，幫助他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題，提高學(xué)習(xí)效果。

例如，在《牛津初中英語(yǔ)》8AUnit1 Friends的“ReadingBest friends”教學(xué)中，筆者根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，作了如下的教學(xué)安排：(1)要求學(xué)生根據(jù)文章的描述，找出好朋友的一些特征例子；(2)要求學(xué)生思考：What’s the character ofyour best friend?；(3)建議學(xué)生以猜謎的方式，要求學(xué)生說(shuō)出自己心目中的同學(xué)特征，幫助他們猜測(cè)：Who is he／she?(4)教師深入學(xué)生的學(xué)習(xí)討論之中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)探究做一定的引導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效果。

三、運(yùn)用激勵(lì)引導(dǎo)評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)自信

課程教學(xué)評(píng)價(jià)試對(duì)教學(xué)的一種總結(jié)和反思，能夠讓教學(xué)雙方在評(píng)價(jià)的引導(dǎo)下能夠客觀真實(shí)地了解自己，便于彼此雙方能夠進(jìn)行調(diào)整教學(xué)策略，提高學(xué)習(xí)效果。在這些教學(xué)評(píng)價(jià)中，尤其是激勵(lì)引導(dǎo)的評(píng)價(jià)，更能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有助于增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)反思。

筆者以為，運(yùn)用激勵(lì)引導(dǎo)評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)自信，主要體現(xiàn)在：(1)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)體差異和發(fā)展需要，鼓勵(lì)學(xué)生就自己的理解來(lái)表達(dá)語(yǔ)境意思；(2)運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽表達(dá)，以此來(lái)增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心；(3)尊重學(xué)生的人格，允許學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在差別，幫助他們克服困難。

綜上所言，在新課程初中英語(yǔ)教學(xué)中，發(fā)揮好教師的主動(dòng)作用，不僅能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生在教師主導(dǎo)作用的引導(dǎo)下，深入文本學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果。