我工作過的學校里,有面墻上寫過這樣一幅大標語:“知識改變命運,讀書鑄就前程。”這句標語寫得很實在,但我卻覺得境界不夠高,只是讓學生站在個人的角度去看待學習的意義。于是我建議修改為:“知識改變世界,讀書滋潤心靈。”大家都點頭稱好。
但一位學生的經歷讓我對兩條標語重新進行了審視。
一次外出坐車,中途上來一個小伙子,看見我之后,連稱老師,問我是否還記得他。我真的是記不起他的名字了,只好實話實說:“印象還是有的,只是實在記不起名字了!”他說他叫謝飛,我腦中就想起了多年以前那個調皮的小男孩,不愛學習,愛打愛鬧,與現在魁梧、穩重的他真有天壤之別,也難怪我記不清他了。我問他:“現在干什么呢?”他說在讀大學,現在是大三。我有點驚訝:“你怎么還在讀大學,早應該工作了呀!”他笑笑說:“不怕老師笑話,您那時讓我好好學習,說知識能改變世界,讀書能滋潤心靈,我不聽話,學習從沒下過力氣,勉強考上高中,但舊習未改,導致后來高考落榜。當時年輕氣盛、血氣方剛,也沒怎么當回事,就隨著村人外出打工,這一干才知道,世上的錢不是那么好賺,沒有知識,憑手腳力氣,只能出大力賺小錢,僅能吃飽飯。而有知識、有文化的人,可以憑頭腦智慧,用知識賺大錢。而且,沒有文化,話都不會說,別人也瞧不起。在外打了兩年工,我越尋思越不行,于是回到高中繼續復讀,所以,我比同學晚了好幾年!”“你明白這個道理,而且也趕上這趟末班車,所以不算晚,不用說,你的經歷會使你無比珍惜今天的學習機會,你一定會學得比其他同學都好。”
回家后,我不停地反思學校的標語到底該如何定位。對農村孩子來說,他們生存環境艱苦,家庭條件大部分都不好,自己的前輩們過得也很辛苦,原來的標語雖顯庸俗,但其中的“命運、前程”卻很能觸動他們,對他們有很強的激勵作用;修改后的標語境界是高了,但對學生來說,世界卻離他們很“遙遠”,“心靈”也看不見、摸不著,因而,學生們看了,并無多大的反應。想當初,如果我不是用“世界”“心靈”這樣的詞去教育他們,而是設身處地地從他們的家庭環境和個人命運出發,那這個學生就不會多走兩年的彎路了!
校園的標語,要有一定的境界,不能太通俗甚至庸俗,但是,也要根據不同地方、不同學校的具體情況去設置,要貼近學生,讓學生讀懂,對學生起一定的激勵作用!如果校園文化理念高而又高、玄而又玄,晦澀難懂,使得學生視而不見,那這樣的校園文化就成了一種擺設,失去了存在的意義!