培養英語寫作能力的主要途徑

摘要：現在中學生英語作文出現錯誤多，學生寫作往往遺漏要點內容。這就要求教師必須在長期的教學中實施語言基本功和英語寫作基本功的訓練，使學生順利完成寫作任務。

關鍵詞：錯誤 基本功 審題 提綱 文章

一、提出問題

現在中學生英語寫作基礎差，教師在批閱學生習作中發現他們的錯誤主要表現在：①審題欠細心，錯解題意，表達不全面，漏寫要點內容或離題；②語言基本功差，語法上錯漏百出，單詞拼寫錯誤多，不會正確使用動詞、形容詞、副詞，主謂搭配不一致，時態錯誤，句子結構錯誤；③語言表達不恰當，用詞不準確；④表達思想不清楚，連貫性差，語言不生動，只會寫簡單句，語言單調呆板。

二、英語寫作能力培養對策

1.仔細審題，理解題意，確定體裁

學生英語寫作第一步要做的就是認真、仔細地審題，學生根據英語寫作題所提供的寫作提示要點，首先要弄清楚試題要求寫的文章是什么文學體裁，是記敘文、描寫文、說明文、議論文？還是應用文？學生還要再審清楚所提示的內容，試題要求屬寫人？記事？寫景？寫物？應用類？說明類？還是屬議論類的文章？所寫的內容要點有哪些？特別是看圖作文和圖表作文，學生審題時對每一張圖畫的情景，每一張圖表的數字，畫面內容和表格里的每一個內容要點，都要表達完整。學生不能照字翻譯寫作題的漢語提示，要深刻理解題意去寫作。這樣，才能避免寫作離題、遺漏試題要求寫的內容。

2.擬出提綱

學生寫作首先必須收集足夠的寫作材料，然后去思考這篇文章的主題或論點是什么？文章要敘述什么？或者要論述什么？要說明什么？要描寫什么？思考它的中心思想或中心論點，設法收集盡量多的事實材料，然后可以擬出寫作提綱。例如：

title:Our School English Corner

outline:①place②time③participants④achievement

3.強化訓練學生的語言基本功

英語書面表達，除了要求內容切題之外，還要求語法、拼寫正確，標點符號正確，英文大小寫沒有錯誤，用詞恰當，句子結構正確，句子生動優美，沒有語言錯誤。因此，我們教師必須在長期的教學過程中把語言基本功的訓練始終實施在整個教學中。

（1）教師在備課時注意講授的內容要豐富，知識全面，只要不超出大綱要求，教師上課內容要量大，舉例生動，設計重復知識，突出重點、難點。教師授課要有互動教學內容，讓學生積極學習，積極參與教學，積極配合教學，使學生聽完課后感到效果好。這樣學生將會熱愛學習，喜歡課堂實踐和樂于完成課外作業。

（2）教師授課時，幫助學生在掌握基本詞義和詞法的基礎上進一步學會同義詞、反義詞、派生詞、近義詞的詞義辨析，根據詞匯的音、形、義歸類。用歸納來幫助學生學習詞匯，有意識地在有限的時間內擴大學生的詞匯量。

（3）指導學生要大量閱讀，在廣泛閱讀中學生能學習精煉語言，學習生動句子，培養學生在平時閱讀時養成摘抄和背誦生動優美句子的習慣。在廣泛的閱讀材料中大量閱讀學生重復詞匯信息次數多，是鞏固詞匯的最好途徑。指導學生養成勤查字典的習慣，掃除閱讀的語言障礙。學生查閱詞典后及時并反復背誦生詞，加深印象，通過閱讀來記憶詞匯，增加詞匯量。

（4）指導學生在閱讀中學會根據構詞法和上下文意義推測生詞詞義，學會猜測“熟詞引申意義”。例如：

Thirteen-year-old Akio Yoshilwara wasn’t so luckily. Unable to take the pressure of the exams， he hanged himself in February. He left a suicide note which said， “I did my best in this dear lift， but it’s no good.”

此段文字中“suicide”根據上下文意義推測詞義應該是“自殺”。

Polluted water changes the balance of nature and kills life living in it. When strolling by a country stream or on a beach， we notice that the streams are no longer alive and sparking， for their dad smelling waters are made dirty with petrol， cans， broken bottles and rotten vegetables.

此段文字中，“sparking”根據上下文意義猜測，此單詞意義引申應該是“有生命的”。

（5）引導學生在課堂上結合課文的口語訓練“話題”討論時，學生設計“話題”內容盡量把本課所學生詞運用在討論發言的句子中，使本課生詞及時得到復習運用，及時鞏固。

（6）培養學生課余時間合作學習，背誦生詞。學生可以互相聽寫，互相提問。學生要及時一單元一復習，把同義詞、近義詞、反義詞、類屬詞匯歸納整理成類，把一個單元的課文內容、生詞和短語搭配翻來覆去地復習，熟背鞏固，加深記憶。

（7）在長期的教學中，要堅持分析動詞的用法，要求學生經常查閱語法工具書，反復復習各類動詞的用法規則；堅持課堂筆記，復習老師的講課內容。學習動詞要特別注意動詞與人稱和數的變化，主謂一致是英語的本質原則，學生要牢記句子的主語和謂語動詞的變化在語法形式上取得一致，意義上取得一致，謂語動詞的人稱和數有時與最近的主語保持一致。區別及物動詞和不及物動詞的正確用法。區分“shall（should)”和“will(would)”情態助動詞和時態助動詞的區別，掌握情態助動詞有時表示語氣強烈，有時表示語氣委婉，有時表示說話人有感情色彩。而時態助動詞表示將來的要發生的動作。學生平時要勤摘抄短語詞匯，積累和熟記短語動詞，避免常見動詞搭配錯誤。

例如：避免及物動詞和不及物動詞使用錯誤：

錯誤：How long have they reached here?

正確：How long have they arrived here?

避免主謂一致使用錯誤：

錯誤：There are a post card and two rubbers in the tool box.

正確：There is a post card and two rubbers in the tool box.

（8）教師要讓學生理解形容詞和副詞的正確位置和它們在句中的句法功能，歸納形容詞和副詞比較等級的基本句型，歸納形容詞和副詞的用法規則，講課突出難點。例如：①分析形容詞作定語的排列順序：限定詞→所有格名詞→序數詞→計數詞→描繪形容詞→特征形容詞→顏色形容詞→類屬形容詞→名詞性定語→中心名詞。②要求學生熟記兩種副詞形式，但各表示的意義不相同，即不加“ly”副詞和單詞末尾加“ly”作副詞時意義變化大：just剛剛，justly公正地；free免費地，freely自由地；most最，mostly多半。③教學中詳細分析比較級、最高級句型，重點分析被比較的雙方詞類或屬性應是同一性質或同一范疇的。

錯誤：My skirt is more beautiful than Kate.

正確：My skirt is more beautiful than Kate’s.

使用最高級進行比較的人或物應在范圍內進行比較。

錯誤：Alice is the tallest girl.

正確：Alice is the tallest girl in her class.

重點分析學生容易弄錯的比較結構中的“that、those、 one、ones ”等代詞代替前面出現的詞的正確使用。

錯誤：The boys in Class 3 are taller than in Class 1.

正確：The boys in Class 3 are taller than the ones in Class 1.

（9）學生必須熟練掌握16種時態的構成和用法規則，教師要多舉錯誤例句進行例析，課堂上經常把學生容易弄錯的病句進行對照分析，糾正學生文章句子中常見時態錯誤，要使學生通過完成大量的習題理解時態用法規則，使他們文章句子時態正確，保持句子時態一致。例如：

錯誤：You will feel better when you take the medicine.

正確：You will feel better when you have taken the medicine.

4.訓練學生寫好每一篇英語文章

英語文章的主要類型有記敘文、描寫文、說明文、議論文和應用文。在教學中，教師要使學生懂得什么是記敘文，什么是描寫文，什么是說明文，什么是議論文，什么是應用文。訓練學生學會從寫作試題的提示內容中確定其文學體裁，根據寫作試題提示內容要點，按其文學體裁，可以先擬出寫作提綱，精心設計每一個段落，然后展開文章，寫好每一個句子，文章選詞準確，寫好正確句子，文章句式豐富，表達清楚。訓練學生每一個段落的展開通過舉例、說明、敘述、描寫、比較、分類等段落來論證和闡述文章的中心思想。注意寫好文章的結尾句，使文章表達完整，文章的結尾段或結尾句可以是整篇文章的結論或者提出作者的觀點，或者是作者的展望、建議、號召、感受，或者提出作者的議論、體會、心得、祝愿等。

教師在指導學生寫作時，可在課堂上挑選學生作文進行分析，和學生一起修改，糾正學生較普遍的典型錯誤，從而不斷提高學生的寫作水平，使學生順利完成寫作任務。

（作者單位：廣東省佛山市第三中學）