我國高校中外合作辦學項目師資引進模式研究

摘要：引進優質的國外師資是衡量中外合作辦學質量的標準之一。目前，我國高校普遍采取直接引進、合作培養、教學監督等模式引進師資，但這些模式或多或少都會受到辦學成本、教學效果等因素的制約。因此，完善與改進中外合作高等教育師資引進模式成為我國高校的必然選擇。

關鍵詞：中外合作 高等教育 師資引進 模式

隨著高等教育國際化程度的加深，越來越多的高校通過中外合作辦學的方式從高等教育發達國家引進優質的教育資源，提升自身辦學水平。所謂中外合作辦學是指中國教育機構與外國教育機構以不設立教育機構的方式，在學科、專業、課程、師資等方面，合作開展的以中國公民為主要招生對象的教育教學活動。其中引進國外優秀的師資隊伍是確保中外合作辦學質量的關鍵因素之一。然而在實際的辦學過程中，由于存在著引進師資成本較高、教學方法差異、文化沖突等原因，國外師資的引進并沒有取得期望的效果。因此，本文試圖結合我國高校的實際情況，探索完善和改進中外合作辦學項目師資引進模式的措施與方法。

一、我國高校師資引進模式的現狀及問題

目前，我國高校在中外合作辦學項目的師資引進方面主要有以下三種模式：

1.直接引進模式

該模式由國外合作高校直接派出全職或兼職教師，承擔協議規定的專業及語言課程教學。此種模式的優點在于可以照搬國外合作院校的教學方法、教學模式，并按國外高校的模式評定成績，教學對接較簡單、直接。但也存在一些問題，如：國外高校一般按照周學時24甚至更多學時來核算外派教師的工作量，中方在安排課程時需根據外方的考核特點集中排課，有時甚至要暫時停掉中方教師的課程以滿足外教排課需求。高強度的英文集中授課容易使學生感到疲倦，教學效果大打折扣，同時對中方課程的中斷也會影響其教學的連續性。

2.合作培養模式

在直接引進的師資模式下，除國外派駐教師工資成本較高外，中方還要提供較高標準的住宿和教學條件，無疑會影響合作雙方的收益。近年來，許多國內高校紛紛選派外語水平較高的中青年教師到國外合作高校學習或進修半年到一年，學習國外先進的教學方法和考核方式，然后由國外高校給予授課資格認證。這些教師返回本校后將采用雙語教學或全外語的方式替代部分外教授課，并接受外方合作院校的教學監督。此種方式既節約了成本，又提升了我國高校師資水平，無疑是一種雙贏的模式。但此種模式亦存在如何通過教育部中外合作辦學關于引進師資的審核、學生是否認可等問題。

3.教學監督模式

有的中外合作辦學項目，采取由中外雙方結合辦學特點共同制定教學監控標準和要求，然后外方定期派出少量富有豐富教學及管理經驗的教師到中方合作學校從事監督工作，其工作的主要內容為對中方教師進行培訓和監督，有時也承擔少量課程。此種模式的成本相對低于第一種，且中外雙方可以隨時保持溝通，及時解決教學及監控過程中的問題，以確保教育教學質量。但是，該模式也存在是否符合中外合作辦學關于引進國外優質師資的有關要求，國外合作高校的監督是否流于形式等問題。

二、完善中外合作高等教育項目師資引進模式的措施與建議

上述三種師資引進模式都面臨著一個共同的矛盾，即引進成本與教學效果的矛盾，投入大，引進師資素質高，教學效果自然更好。但高投入帶來辦學成本的上升又會導致辦學積極性的下降，哪個大學愿意在長期賠本的情況下開展中外合作教育呢？當然，舉辦中外合作高等教育的主要目的是為了引進國外優質教育資源，但越是優質的教育資源成本越高，而學費的標準又受到教育主管部門和物價部門的管制。目前，我國高等教育還不能做到優質優價，清華、北大的學費并不比一般高校的學費高。針對上述種種困難，本文提出如下幾條建議：

1.改革中外合作高等教育收費制度

雖然我國高等教育的收費標準相對于普通百姓的收入來說并不低，但相對于發達國家來說，這一標準遠不能維持其項目運轉。有關教育收費主管部門應該考慮到中外合作高等教育的特殊性，參照國際通行的標準，根據引進師資和課程的比例及辦學成本，允許其提高收費標準，為其引進更多高素質的國外師資提供經濟基礎。同時，定期檢查與核算中外合作辦學的國外師資引進成本，杜絕其單純提價的牟利行為。

2.建立區域外籍專業教師聯動制度

對于中外合作高等教育項目較為集中的省市，可以建立外籍教師聯動制度，對于專業相近、語言相同的教師，根據本人意愿允許其在多所高校承擔相同或相近的專業課程。當然，只有具備一定教學水平及專業水準的外教才可以參加聯動，教育主管部門要設立準入標準并能夠對教學效果進行監督與評估。這樣，既降低了各高校的中外合作辦學成本，又能實現優質教育教學資源的共享。

3.建立中外教師合作與互訪制度

在中外合作辦學項目中，我們往往強調的是對項目學生的合作教育，而忽視中外雙方教師的合作與交流，針對引進師資的困境，許多高校已經采取措施開展中外教師的交流與合作，使雙方在教學理念、教學方法等方面不斷融合，達到優勢互補的效果。如安排中方為外籍教師做助教，既互相學習，又增加友誼。還有的高校建立教師海外培訓學習制度，每年選拔一些優秀教師前往合作院校學習，收到了不錯的效果。所以，建立中外教師合作與互訪制度，將中外合作教育的師資引進與輸出結合起來，對于提升中外合作項目辦學水平，縮小與發達國家高等教育差距具有重要的意義。

提升中外合作高等教育的師資水平不能僅僅依靠高校本身，還需要高等教育主管部門及其他相關政府部門如物價部門、外事部門的支持與幫助。隨著近年來我國中外合作辦學項目的數量和規模快速增長，師資水平的提升顯得尤為重要。

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※本文系江西省教育科學“十一五”（2009）規劃項目“江西省中外合作高等教育師資隊伍建設研究”成果之一，項目編號：09YB394。

（作者單位：南昌航空大學國際教育學院）