職業(yè)中專語文閱讀教學(xué)中應(yīng)重視審美教育

摘 要:隨著我國(guó)教育教學(xué)改革的全面展開，職業(yè)中專教育的教學(xué)改革也提到了議事日程。職業(yè)中專教育不能再僅僅局限于狹窄的專業(yè)技能訓(xùn)練上，必須注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行普通文化素質(zhì)、態(tài)度、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)。作為公共基礎(chǔ)課的語文教學(xué)，在閱讀教學(xué)中，充分利用優(yōu)美的作品，開展積極有效的審美教育活動(dòng)，是非常重要的。

關(guān)鍵詞:職業(yè)中專; 語文閱讀教學(xué); 審美教育

中圖分類號(hào):G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006(2010)7-100-001

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文課程的特點(diǎn)決定了語文教育應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，同時(shí)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。但長(zhǎng)期以來，學(xué)生“重專業(yè)輕文化”的思想，導(dǎo)致對(duì)語文課中審美教育的輕視。他們覺得我來到職業(yè)學(xué)校，就是為了學(xué)習(xí)專業(yè)的。的確，職業(yè)中專的特性決定了學(xué)生在校期間專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能訓(xùn)練是學(xué)習(xí)的主旋律，自然就把專業(yè)課看作學(xué)習(xí)的重中之重。但是，“專業(yè)課”與“文化課”之間并不是矛盾對(duì)立的，寬厚的文化基礎(chǔ)是培養(yǎng)扎實(shí)專業(yè)技能的條件，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然。所以，必須扭轉(zhuǎn)學(xué)生的觀念，使其在語文課上感受到美，得到美的熏陶。

一、職業(yè)中專語文閱讀教學(xué)中的審美教育可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

語文素養(yǎng)需要在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)底蘊(yùn)。提高素養(yǎng)，這純粹依靠“教”是不可能的，只能通過培養(yǎng)、熏陶才有可能。因此，在閱讀教學(xué)中，充分挖掘教材的情感因素，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情感，有利于為學(xué)生語文素養(yǎng)的提高提供豐富的內(nèi)源。每位從事職業(yè)中專教育的語文教師都明確地知道，職業(yè)中專教學(xué)擔(dān)負(fù)著文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的雙重教學(xué)任務(wù)，而語文教學(xué)又注重語文知識(shí)對(duì)專業(yè)知識(shí)的服務(wù)性，也就是說:在職業(yè)中專學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，要重視專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，而輔之以語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。語文教學(xué)作為文化基礎(chǔ)課之一，在教學(xué)過程中，運(yùn)用各種形式著力培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，以便有效地提高藝術(shù)教學(xué)效益，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野與審美空間。“語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，是值得每一位職業(yè)中專語文教師深思的問題，在語文閱讀教學(xué)中實(shí)施審美教育，是解決這個(gè)問題的有效途徑。

二、職業(yè)中專語文閱讀教學(xué)中的審美教育可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

無論是自然的、社會(huì)的、還是藝術(shù)的客觀事物，只要具有美的屬性，都可以作為人們的審美對(duì)象。但是，人們并非天然地就能進(jìn)行審美，正如馬克思所說:“對(duì)于不辨音律的耳朵來說，最美的音樂也毫無意義，音樂對(duì)它說來不是對(duì)象。”審美活動(dòng)不是僅靠客觀存在的美和先天健全的器官，這只是審美的客觀條件和素質(zhì)基礎(chǔ)，如果主體不具備審美意識(shí)，審美活動(dòng)仍無法進(jìn)行。說到底，審美作為一種能力，是人在生理心理素質(zhì)基礎(chǔ)上，經(jīng)過后天的審美教育并在審美實(shí)踐中形成和發(fā)展起來的。由審美教育和審美實(shí)踐培育形成感受音樂的耳朵、感受形式美的眼睛，客觀美才能成為審美反映的對(duì)象，主客體之間才能構(gòu)成審美關(guān)系。所以，人們要進(jìn)行審美活動(dòng)，必須具備審美能力，要具備審美能力，審美教育是必不可少的。

在語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行審美教育是專業(yè)教育的有力配合，一方面內(nèi)在地包含著認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，另一方面也為認(rèn)識(shí)能力的進(jìn)一步發(fā)展提供了必需的基礎(chǔ)和有利條件。在語文閱讀教學(xué)中貫穿審美教育，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)于促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展具有不可低估的作用。通過語文閱讀教學(xué)，借助人們喜聞樂見的文藝作品，對(duì)其進(jìn)行分析和鑒賞，教育學(xué)生弄懂藝術(shù)美的共性和個(gè)性、普遍性和特殊性，確立正確的審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

三、職業(yè)中專語文閱讀教學(xué)中的審美教育可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

語文課不同于政治課、歷史課，它不是通過說教，也不是通過史實(shí)的陳列，從概念出發(fā)理性地去認(rèn)識(shí)世界。語文教育的載體是一篇篇文質(zhì)兼美的文章或作品，其豐富的人文內(nèi)涵為實(shí)施審美教育提供了基礎(chǔ)。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》也指出:“審美教育有助于促進(jìn)人的知、情、意全面發(fā)展。”因此，語文學(xué)習(xí)既不是專為學(xué)習(xí)知識(shí)，也不是光為訓(xùn)練技能。它為的是增長(zhǎng)學(xué)生的閱歷、豐富學(xué)生的情感、生活，使我們的學(xué)生成為知、情、意全面發(fā)展的人。

語文教育是通過審美的方式進(jìn)行的，即通過一個(gè)個(gè)帶有作者強(qiáng)烈主觀傾向的生動(dòng)的形象，由感性到理性地去體悟人生，感悟生命的真諦。因此，這樣的人生教育帶有濃厚的情感性、形象性。從具體的形象、情感出發(fā)，通過對(duì)形象、情感的升華以體現(xiàn)生命的存在。同時(shí)，在這種體現(xiàn)中又不離形象，伴隨著強(qiáng)烈的情感，這種融人生教育與審美活動(dòng)之中的審美人生教育，使學(xué)生在情感的熏陶與審美的愉悅中進(jìn)行人生的思考，潛移默化地樹立起正確的人生態(tài)度、高尚的人生理想、建立起獨(dú)立的人格意志，從而獲得全面和諧發(fā)展。正如我國(guó)著名美學(xué)家童慶炳先生所說:“語文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，而且還要為培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的人，肉體與精神，感性與理性的和諧發(fā)展的人，盡一份力量”。如果說語文教育的終極目的是發(fā)展個(gè)性，形成健全的人格，那么，美育則應(yīng)是實(shí)現(xiàn)這一目的的重要一步。

審美教育是一種能力教育，它在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)感受能力和創(chuàng)造能力及培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀方面有著不可替代的作用。我國(guó)從20世紀(jì)90年代后期開始，就將素質(zhì)教育提上議事日程，而審美教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，備受各級(jí)各類學(xué)校的重視。因?yàn)閷徝澜逃仁强茖W(xué)文化教育的重要內(nèi)容，又是提高人的科學(xué)文化素質(zhì)的重要手段和途徑。它不僅是人類認(rèn)識(shí)世界、改造世界的重要手段，而且也是人類實(shí)現(xiàn)自身美化、完善人格塑造的重要一環(huán)。職業(yè)中專是培養(yǎng)技能型人才的專業(yè)學(xué)校，加強(qiáng)語文閱讀教學(xué)的審美教育，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的合格人才，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、理解美、創(chuàng)造美的能力，對(duì)于職業(yè)中專學(xué)生素質(zhì)的全面提高很重要。

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