韓國學生漢語學習現狀與對外漢語學習前瞻

摘 要:很多韓國學生的漢語學習目的是為了更多的了解中國文化。通過韓國留學生在漢語學習中的現狀以及韓國留學生在漢語學習中的前瞻兩個論點，針對韓國留學生在漢語學習中的現狀與前瞻做一番淺析。

關鍵詞:對外漢語;對外漢語的學習難點;對外漢語的教學前景

中圖分類號:G4

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)09-0252-01

1 韓國留學生在漢語學習中的現狀

1.1 韓國學生學習漢語聲調的掌握

語言的聲調是一個沒有確切定義的概念。漢語的美感在于陰陽頓挫的語調，很多時候，語調可以表達出語言的一種情感，所以在學習漢語的過程中，語調的韻律也是一件值學生們研究的重要課題。韓國學生學習漢語時，漢語的聲調是比較難掌握的一個環節，出現這種錯誤不是沒有原因的。

首先漢語普通話中7個輔音是韓國語言中不存在的，當一些需要輔音發出時，韓國學生往往不能發出標準的音階。所以，要鍛煉韓國學生的氣流摩擦發音，強制訓練以后，發出韓國語言中沒有的輔音音階。

韓語的元音和漢語的元音發音方法不同，針對這種情況，建議韓國留學生除了要模仿正確的發音口以外，還可以指定一個朗讀的計劃，通過朗讀掌握發出漢語聲調的技巧，并且不斷的復習，從而形成一個良性的學習循環。

1.2 學習對外漢語的過程中，在對韓漢語中注重文化的滲透和詞匯的運用

隨著文化語言學、跨文化交際學等學科的發展，語言與文化關系的研究越來越受到人們的重視。在韓國學生的漢語學習的過程中，要意識到文化對于學習漢語的重要性。語言是文化的一部分，學習一門國家的語言，首先要了解這個國家的文化，這樣才可以真正感受到漢語的沉淀過程。同時要注意在對韓國學生進行中國文化的介紹時應避開容易引起不快的地方，尤其是涉及傳統節日和古代戰爭方面要格外注意，彼此尊重對方的文化。

漢語學習非常重要的一個環節就是詞匯的運用。由于中韓語言文化中存在語法的差異，因此，在語句中對于詞匯的正確導入，是韓國留學生比較大的一個挑戰。因此，韓國留學生首先要解決的是文化語匯置換問題，需要溝通不同的社會、歷史和道德意識，需要在不同的文化傳統之間架起一座座橋梁。掌握了詞匯的正確導入，可以讓韓國留學生更好的運用漢語進行交流。

1.3 掌握成語提高漢語學習能力

根據目前的情況看，大部分韓國留學生不太善于運用成語進行交流，這是對文化知識欠缺的一種表現。成語是中華文化的一個窗口，所以，學習成語對于留學生而言，是提高漢語交際能力的一個重要途徑。但是，由于對文化知識不了解，留學生容易將成語中所認識的詞的意思誤解為整個成語意義，以偏概全。所以，在成語的學習中最好將成語融入情境之中，以成語故事的形式來教授，這樣既融入了中國的古代文化同時又使課堂生動，讓學生以故事的形式牢記成語的意思。

2 對外漢語學習的前景展望

2.1 注重文化素質的培養

眾所周知，留學生在漢語水平達到了一定階段之后，興奮點會轉向語言背后所隱含的文化內容。所以，對外漢語的發展方向將會注重于對外教師的文化素質培養，在文化課上也會增加中國傳統藝術和禮儀的更多內容，如剪紙、書法古代的婚禮，冠禮等，讓留學生全方面的了解中國的文化。

2.2 對外漢語的學習研究將推陳出新

傳統的對外漢語學習更多的是注重學的部分，新的對外漢語學習理念是具有針對性的研究學習對外漢語的整體規律。以提高學生的全面素質為學習目的。由于更多學習者的加入，提高了對外漢語的學習地位，因此，將會有越來越多關于留學生學習對外漢語的研究新作面世，這將給學習對外漢語的學習者們一次新的思想注入，同時也可以滿足對外漢語學習者們更多的需求。

2.3 科技化的普及將提高對外漢語學習的新景象

網絡化的普及，讓人們越來越多的開始重視科技化的教學方式。上個世紀八十年代，視、聽材料進入對外漢語教學領域，僅僅是利用電視機、收錄機的效能開展教學。近年來，計算機輔助漢語教學迅速發展，也僅限于以常見情景;常用句型為線索，配以常用語詞和有關的文化背景知識進行教學，還不能充分發揮這類設備為語言教學所能提供的多方面的可能性，如綜合性、直觀性、可選擇性等，開辟教學的新路子。信息技術的不斷發展，為對外漢語教學帶來新的希望。比如一些手寫輸入技術，多媒體技術和信息網絡技術的出現。都將為對外漢語學習開辟新的教學途徑。目前正在研制新一代的教學教材，在教材中，將會融入這些先進的技術促進科學研究，為漢語學習者和對外漢語教師帶來更多的便利。

綜上所述，對于韓國學生的漢語學習的現狀，應該注重語言的聲調以及語法的良好運用，多了解中國的文化背景是提高漢語語言的重要途徑之一。面對對外漢語的發展前景，要以提高對外漢語學習者的綜合素質為學習目的，共同為對外漢語的發展繼續努力。

參考文獻

[1]楊泉，馮志偉.一種新型詞頻統計方法及其在對外漢語教學中的應用[J].長江學術，2010，(1).