淺談如何有效開展語文綜合實踐活動

[摘要]語文綜合實踐活動是語文學(xué)科教學(xué)與綜合實踐活動整合的一種新形式，是新課改的一個亮點。它以語文教材為依托，開展綜合實踐活動；讓活動能夠與學(xué)生的生活相聯(lián)系，讓學(xué)生走出課堂，走上社會，拓展視野。如何將課堂所學(xué)的語文知識有創(chuàng)意地與豐富多彩的課外生活實踐緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生輕松地由厭學(xué)變樂學(xué)?這是擺在我們面前的一個難題。針對這個問題，我有以下幾點思考。

[關(guān)鍵詞]語文實踐 開拓視野 感受體驗

一、合理安排語文實踐活動內(nèi)容

針對不同年級，應(yīng)該安排不同的活動。

首先，低年級應(yīng)該注重提高學(xué)生識字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生感悟識字的方法，從而有效地擴大識字量，改變過去那種死記硬背的學(xué)習(xí)方式。在游戲活動中識字，學(xué)生感到輕松愉快，而且記憶深刻。隨著年級的升高和學(xué)生識字量的增加，活動方式也應(yīng)當(dāng)不斷變化，為中高年級的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。

其次，為培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的“畫一畫、說一說”、課本劇表演等活動都可以起到一舉多得的作用。小學(xué)中年級目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達能力。到了中年級，小學(xué)生已經(jīng)有了一定的自我意識，教師應(yīng)當(dāng)有意發(fā)展學(xué)生這種自我做主的意識，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)自己的興趣愛好進行獨立的選擇，讓學(xué)生想看什么就看什么，看到什么就說什么，聽到什么就說什么。那么，“看說寫”、“聽說寫”這兩種語文實踐活動是非常必要的。而這些活動的中心是動手、動嘴、動筆。能夠主動去說去寫，便是我們希望學(xué)生達到的學(xué)習(xí)的最高境界。高年級就應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的語文實踐能力的鍛煉了。可以采取以下做法：讓學(xué)生走出班級和校園，在交流與訪問中加深對社會的認識；引導(dǎo)學(xué)生針對當(dāng)前的熱點問題充分發(fā)表自己的觀點，談自己的認識；讓學(xué)生在針鋒相對的思維交鋒中完善自己，提高自己。

二、語文綜合實踐活動的實施途徑

(一)立足教材，拓寬視野

語文的課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。學(xué)生在校學(xué)習(xí)，主要就是進行課堂學(xué)習(xí)，教材是語文課堂教學(xué)的重要資源之一。我們的語文課還沒有達到完全脫離教材的地步，這是我國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀決定的。因此，我們以教材為依托，以綜合實踐活動為媒介，把生活中豐富的語文學(xué)習(xí)資料與教材相結(jié)合，建立開放的語文課堂教學(xué)體系。

1.通過多種渠道，拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容

如今，學(xué)生獲取信息的渠道廣泛，通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以使各種語文資源與現(xiàn)行語文教材緊密結(jié)合，拓展語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使語文課程更加多元化、立體化。我們在教學(xué)時，往往以語文教材為中心，抓住某一知識點，引導(dǎo)學(xué)生開展查閱文本、網(wǎng)上搜索等拓展性實踐活動。如在上三年級《我國的傳統(tǒng)文化》一課時，我組織學(xué)生走進圖書館查閱資料和到電腦室上網(wǎng)，讓學(xué)生了解我們偉大祖國的傳統(tǒng)文化，并將搜集到的信息整理成文字資料；接著讓學(xué)生到臺上針對某一方面進行演講，在實踐活動中，學(xué)生熱情高漲。

2.修改延伸課本，開闊學(xué)生的視野

我曾在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)《女媧補天》這一課后，設(shè)計了語文綜合實踐活動課《我心中的民間故事》，其活動環(huán)節(jié)為：趣味引入——片段欣賞——角色再現(xiàn)——故事瀏覽——創(chuàng)作聽評——作品推薦。

在準(zhǔn)備過程中，學(xué)生讀了許多神話故事：《天仙配》、《孟姜女哭長城》、《白蛇傳》……他們還挑選自己喜歡的民間故事中的角色，制作道具，進行表演。在匯報展示活動中，有的學(xué)生講故事，有的學(xué)生進行小品表演……自開展活動以來，學(xué)生閱讀了大量民間故事，大大培養(yǎng)了閱讀的興趣。這樣的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生喜歡，常常感到學(xué)有收獲。另外，在學(xué)了《趙州橋》這篇文章后，我引導(dǎo)學(xué)生開展了以《橋》為主題的語文綜合實踐活動，說“橋”詞，造“橋”旬，誦“橋”文，講“橋”的故事。

在教學(xué)中，我們以教材為藍本，以適合學(xué)生需要的內(nèi)容作為開展實踐活動的內(nèi)容，以此開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的語文底蘊，提高學(xué)生的思想品位。

(二)聯(lián)系生活，感受體驗

綜合實踐活動以學(xué)生的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活與社會生活，體現(xiàn)了學(xué)生對生活知識的綜合運用。

在開展語文綜合實踐活動的過程中，我們力求讓學(xué)生密切關(guān)注學(xué)校生活、社會生活，引進生活的源頭活水，實現(xiàn)語文與生活的溝通，課內(nèi)與課外的打通，語文與其他學(xué)科的整合。語文教材上的許多文章與學(xué)生的生活密切相關(guān)，當(dāng)學(xué)生在閱讀中提出問題時，怎么辦?以往，一般都由教師直接告訴學(xué)生，或請學(xué)生幫助解答，而忽略了引導(dǎo)學(xué)生自己從生活中，從大自然中去觀察、體驗，尋求問題的答案。這樣做，扼殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的欲望，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如今，我們盡量引導(dǎo)學(xué)生自己尋找問題的答案。

我校一位語文教師在教學(xué)《去打開大自然綠色的課本》時，布置學(xué)生觀察大自然，可讓學(xué)生把看到的景色拍攝下來，也可搜集描畫大自然美景的圖片，描寫大自然的詩歌等。在課堂上，學(xué)生展示自己課前拍攝的或收集來的圖片，向大家介紹圖片描繪大自然中的美景，有的朗誦贊美大自然的兒歌。這些活動，使語文課堂教學(xué)生動活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，培養(yǎng)了學(xué)生對事物的好奇心，培養(yǎng)他們觀察大自然的興趣。

事實證明，將語文課堂教學(xué)與自然生活緊密結(jié)合，為學(xué)生提供了更多的語文實踐機會，拓寬了學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的渠道，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。

2.走進村莊，體驗生活

“生活即學(xué)校，社會即課堂”，我校開展“小眼睛看家鄉(xiāng)變化”的綜合實踐活動，讓學(xué)生深入了解家鄉(xiāng)的變化，從而認識家鄉(xiāng)、感悟家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)，弘揚創(chuàng)新精神。同時讓學(xué)生體會生活中的語文底蘊，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的認知力、獨特的領(lǐng)悟力、豐富的情感力。

我們學(xué)校地處工業(yè)區(qū)附近，給我們創(chuàng)造了活動的好條件。我們常常讓學(xué)生分組去調(diào)查，家鄉(xiāng)的人民是怎樣勤勞致富，收集有關(guān)的小故事，同時也鼓勵學(xué)生走進工廠進行調(diào)查訪問，將調(diào)查結(jié)果整理成語言文字，在全班進行交流。通過讓學(xué)生大膽地走出課堂，走進村莊，讓學(xué)生對家鄉(xiāng)有了更深一層的了解，也讓學(xué)生領(lǐng)悟到：我為家鄉(xiāng)而驕傲，我應(yīng)為家鄉(xiāng)而努力!我們力求讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動能回到真實的情境中，回到本身就是綜合的生活中，打破書本與生活的壁障，豐富學(xué)生心靈體驗，讓語言重?zé)ㄉ墓獠剩屨Z文綜合實踐活動回到詩意棲居的家園，回到人類的語言賴以存在與發(fā)展的豐富多彩的生活世界。