論高中英語聽力的提高策略

[摘要]聽力是最基本的語言技能，也一直是教學中的弱點，如何提高中學生的英語聽力水平是擺在廣大中學英語教學前面一個值得探討的課題。

[關鍵詞]高中英語聽力 教學 能力 提高

一、高中英語聽力現狀

聽、說、讀、寫四項基本技能的培養是高中英語教學的主要目的，在這四項基本技能中，聽是基礎，是獲得語言信息及語言感受的最主要的途徑。加強聽力訓練，有助于學生獲得全面的語言應用能力。目前高中英語聽力得到相應的重視，然而，高中教師往往把聽力課上成聽力測試課，課堂教學分成三個步驟：學生聽錄音，回答問題，師生核對答案。學生經常是在答題的壓力下上聽力課，而不能以輕松愉快的心情去接受信息。長此以往，學生對聽力課失去興趣，甚至產生緊張恐懼心理，這就給學生自身設置了信息輸入的屏障，降低了信息加工的有效性，從而影響了學生對聽力材料的理解程度。大部分學生的語法知識匱乏，導致他們看不懂結構復雜的句子，看不懂自然就聽不懂，更談不上理解了。如果不了解英語語法結構的規律性，就不能正確理解句子和段落乃至語篇的敏感性和準確性。另外，學生對英語國家的文化背景缺乏了解，也會給聽力理解造成障礙。

二、提高高中學生聽力水平的幾點策略

(一)引入英文歌曲激發興趣

興趣是學習的巨大動力。如何激發學生的興趣，發揮學生在課堂教學中的主體作用，從“要我學”轉變到“我要學”，是改善教學效果，提高學生學習成效的關鍵。由于目前聽力課比較乏味，聽力教材較為單調，因此，學生提不起聽力的興趣。要激發學生的興趣，教師要努力為學生創造一個生動活潑的學習氛圍，最大限度地喚醒學生的積極性和主動性，讓他們在輕松愉快的氛圍中去學習英語。例如，在聽力教學中引入英文歌曲。旋律優美、節奏歡快的歌曲，不僅能使學生心情愉悅，有效激發學生聽的欲望，還能糾正學生的發音，增強學生的語感，擴大學生的詞匯量。

首先，教師要注重選曲，因為所選歌曲的質量直接影響學生的學習效果。那些吐字清晰，有一定的詞匯量，難易適當，易學易唱，主題健康并反映了一定的文化信息的歌曲應該作為首選。比如圣誕節期間，教師可以選擇圣誕色彩很濃厚的圣誕歌曲，如《Silent Night》《Jingte Bells》等，使學生在歌曲中對西方這一盛大的節日有更多的了解和更感性的認識，達到教師設想的課堂教學效果。其次，聽歌的過程中，教師要對歌曲做一個簡要的介紹，幫助學生理解歌曲，使學生能全面地理解歌曲，從而能更好地去欣賞。最后，要對學生進行一系列的訓練，使聽歌曲真正成為聽力教學的一部分。例如，教師可以根據歌詞的語法內容沒置空格。要求學生聽歌填空，也可以根據歌詞大意寫出幾句相關的陳述，要求學生判斷對錯。還可以要求學生在聽完歌后，根據自己的理解，用平常語言對歌曲中所唱的內容做一個簡要的概述等。通過聽唱英文歌曲，促使學生自動地練習和模仿，快速地掌握英語的發音規律，同時大量接觸歌詞，能使學生在不知不覺中擴大詞匯量，掌握詞法和句法，從而有效提高聽力教學效率。

(二)掌握聽力技巧

做聽力前，學生要調整好心態，培養自身果斷、自信的素質，因為緊張、焦慮、急躁容易導致恐懼心理的產生，影響正常聽力水平的發揮，導致反應速度和把握信息的準確性大大降低。其次，先看題，捕捉一切可以從題目及選項上獲得的信息。通過瀏覽試題及題干選項，根據問題和選項，利用自己已有的知識和經驗對題的大體內容進行推測，例如，常見的設問詞有：what，which，who，when，where，how等。短暫的記憶是轉瞬即逝的，學生在聽中也可以做一些筆記，用自己看得懂的縮寫、標記、數字及其他的符號記下關鍵信息，諸如name、place、time、number等，以便聽后檢查核對，減輕學生做聽力題時的記憶負擔，并可減少學生的理解障礙。任何一段對話或獨白都是圍繞一個中心展開的，教師要教會學生捕捉Topic Sentence，例如，許多短文的主題句都是出現在開頭或結尾，注重了主題句，就等于抓住了文章大意。另外，有的聽力對話內容很委婉或從側面來表明自己的觀點，因此聽者不僅要理解所聽內容的主旨大意，而且還要善于理解這種含蓄的表達方式，領會言外之意。學生要掌握一定的聽力技巧，才能在聽力訓練的過程中游刃有余，有效提高聽力。

(三)任務教學方法

任務教學法是指在課堂教學中通過學生和教師共同完成某些任務，使外語學習者自然地學習，擴展中際語體系和促進外語學習進步。高中英語聽力教學中使用任務教學法，能實現課前的有效導人、預測和課后的語言輸出訓練和意義重建與交流，給學生提供大量實踐的機會，促進語言的輸出。英語聽力課堂中使用任務教學方法，應充分考慮了學生的認知水平和英語水平，并重視對學生聽力策略的訓練。因此，學生的活動應具有明確的目標和具體的操作要求，學生在完成任務中不斷地自我反思、自我調整，大腦始終處于一種激活狀態。隨著學習任務的不斷深化，整個學習過程越趨于自動化和自主化，學生的創造力和潛力就越能得到較大程度地發揮。教師布置課前聽力任務，應鼓勵學生自己聽VOA、BBC的慢速英語、標準英語、英文歌曲，或者看英文電影。也可以給學生推薦一些好的聽力網站，如普特、CRI等，使學生能根據自己的情況選擇不同的聽力材料和訓練聽力的方式。在聽力課堂中，采取錄音材料和現場材料相結合的方法，聽說結合，師生互動，生生互動，任務之間環環緊扣，不斷地形成課堂的高潮。也可以布置多樣化的課外任務，例如聽電影原聲剪輯并進行模仿，收集VOA和BBC的新聞，保持學生的興趣。

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