淺談中學化學素質教育方法

[摘要]隨著社會的不斷進步，人們越來越強調一個人的綜合素質，而傳統的應試教育遠遠不能適應教學發展的需要本文將針對這一現象進行思索，找到培養中學化學素質教育的方法，以培養出更多的有用人才。

[關鍵詞]中學化學 素質教育 方法

當今中國的教育已經從傳統的應試教育逐漸向全方位的素質教育發展，素質教育能很好地培養學生的綜合能力，它已經悄然成為教育思想的主流。素質教育的目的是提高學生素質，以至于提高整個中華民族的素質。所以在中學化學教育中大力推進和實施素質教育，已經是時代的必然要求和基礎教育的緊迫任務。

現時的化學已發展成為材料科學、生命科學、環境科學和能源科學的重要基礎，成為推進現代社會文明和科學技術進步的重要力量，而且可以解決人類面臨的一系列危機，如為化解能源危機、環境危機和糧食危機等。傳統的教育是以學生的分數作為評判的標準，對于學生具備的綜合能力是不夠重視的，而素質教育是以學生的綜合能力作為評定的標準，這就要求化學老師在培養學生時，必須通過化學基礎知識教育培養，鍛煉出學生的基本技能和能力，使其具有關心自然、關心社會的情感，具備科學的態度，真正掌握科學的學習方法。

一、改變傳統的素質教育，注重個體方法教育

中學化學作為一門自然科學，主要研究物質的組成、結構和性能的關系，以及物質轉化的規律和調控的手段。長期以來，我國教育長期受應試教育的影響，中學化學教學中的題海戰術片面追求學生考試分數，無原則地趕進度延長復習時間等等違反教學常規的現象大量存在，使學生負擔過重，阻礙學生的全面發展。中學化學需要學生觀察認識，如物質的固、液、氣三態變化就會很自覺地應用物質是由微觀粒子構成的，微粒總是在不斷運動的，微粒間有一定的間隔等知識并進行分析和理解。“物質的微粒觀”又包括：物質是由肉眼看不見的微粒構成的，并且微粒總是在不斷運動的，微粒間有一定的間隔且存在著相互作用等等現象，都需要學生觀察、認識和理解。中學的化學素質教育強調發展功能，實施發展性教育行為。在課堂教學中，始終要遵循青少年的身心發展規律，讓學生主動地參與、獲取化學知識。如今對于化學的素質教育強調面向全體學生，承認學生的客觀差異，根據不同學生的學習水平作出不同的目標要求。堅決杜絕“齊步走”、“一刀切”、“扯平拉齊”的怪現象。一是對化學中的優秀學生，應該使其正常發展，并將他們的潛能充分開發，盡可能滿足他們的求知愿望；二是對中等學生，應該不斷進行鼓勵，提高他們學習的興趣，鼓勵他們趕超優等生；三是對差生，應該給予他們更多的鼓勵，不應該產生歧視，要跟他們做朋友，與他們談心，了解他們的心理。針對問題現象做文章，激發他們學習化學的興趣，糾正他們不正確的學習方法，使他們養成良好的學習習慣。

二、加強中學化學的實驗教學

學習化學知識，以后才能游刃有余地解決生活中、工作中的自然問題，而有時面對的也許是一個綜合的物理化學現象，需要學生在平時的學習中積累對化學現象的認識。而某些學校只知道傳授理論知識，只要考試成績好就是好學生，而對于是否能學以致用卻考察得很少，所以導致很多學校對學生的化學實驗知識教授開展得很少。化學是一門以實驗為基礎的學科，很多的化學現象都是有實驗才能表現得更直觀有力。如物質的組成、性質、結構等都需要由實驗來確定的。如碳酸氫銨的化學分解實驗，就要求學生在對理論知識有一定認識后，還要直觀地感受化學現象，才會記憶深刻。實驗一是讓學生觀察碳酸氫銨變化前的顏色、狀態；二是在加熱過程中，讓他們觀察氣味，石灰水的變化，試管內壁的現象，量的變化現象；三是反應結果有什么現象；最后，還讓他們做到學術的嚴謹性，每一步驟、每一環節都嚴格要求學生認真記錄，分析實驗現象，寫出實驗報告，使學生形成一絲不茍、嚴肅認真、勤奮求實的科學實驗態度。這也是他們以后參加工作的需要，以后的工作中也就能夠獨自觀察問題、提出問題。分析和科學實驗，獨立解決問題的綜合能力，實事求是地得出科學結論，才能更好適應工作崗位的要求。所以在中學化學的教學中，教師應該不斷加強對學生的化學實驗教學，避免盲目地傳授理論知識。只有運用理論與實踐相結合的教學方法，，才能達到培養學生綜合能力的目的。

三、采取多媒體進行化學知識的教學

多媒體技術是一種把文本、圖形、聲音、形象、視頻圖像、動畫和聲言等運載信息集成在一起的，通過計算機綜合處理和控制的一種信息技術。而多媒體教學是現代化教學手段在教學實踐中的重要應用，多媒體教學能有效地提高學員的學習效率，使學員能夠主動學習，實現創造性學習的目標，使教與學的信息雙向化，取得更好的學習效果。而且跟做實驗的效果是一樣的，并且能夠節省更多的時間。多媒體教學的優點：一是用掃描儀或數碼相機采集圖像，采集好的圖像可以再用Phtoshop等圖像處理軟件進行處理，使圖像形象生動。如教授離子反應的條件一課時，教師可以用Flash制作了一些模擬離子反應的動畫。而這樣的動畫必須忠于現實發生的情況，并且通過動畫模擬顯示出離子反應的碰撞過程，從而讓學生更形象更直觀地了解哪些離子之間的碰撞會發生怎么樣的反應。把抽象的化學知識形象具體化，使學生更容易接受；二是利用各種相關軟件制作教學素材。教師可以根據教學特點，通過各種相關軟件，有針對性地制作教學課件。如截取一些Flash影片時，教師可以利用Swfbrower將整個Flash影片導人，將其破解，分成一個個場景。在播放時，影片具有連貫性，形象生動。這能夠激發學生的學習興趣，使學生能更好地獲得知識，以及培養他們運用知識處理事情的能力。

[參考文獻]

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