高中語文課堂上如何開展實踐學習

[摘要]實踐是人們改造自然和改造社會的有意識的活動。隨著我國教育課程改革實踐的不斷深入，課堂實踐活動也益見其重要地位。在新的課程體系中，綜合實踐活動占有重要的位置。那么，作為基礎學科的語文，就更應該以馬克思主義和科學的教育理論為指導，聯系現實生活，加強語文實踐，這也是提高教學質量的有效途徑。

[關鍵詞]語文 教學 課堂

語文課堂上如何進行實踐學習呢?我認為應開展好三項活動，處理好三種關系。三項活動是：閱讀體驗、討論探究、想象創造；三種關系即：學生與自然的關系、學生與他人的關系、學生與自我的關系。

一、通過閱讀實踐，實現情感體驗，做到學生與自然傾心交流

語文教材具有典范性，文質兼美，題材、體裁、風格豐富多彩，富有文化內涵和時代氣息。我認為，在語文課堂教學過程中，教師要善于利用這些美文，有意識地進行閱讀訓練，使同學們通過閱讀這一觸動眼、動嘴、動腦、動心于一體的實踐活動開闊視野、感受自然，以激發學習興趣。下面，以蘇教版語文必修教材三《長江三峽》一課為例加以說明。

首先，教師要努力創設閱讀情境，激發閱讀興趣。教師利用多媒體出示與課文《長江三峽》相關的圖片資料，使學生對課文的描寫對象獲得具體的印象。如：險隘的瞿塘峽、俊秀婀娜的巫峽、險灘相連的西陵峽等，力圖創設出與課文內容相應的情境，激發同學們閱讀課文的興趣，這樣，自然地導入了對新課的學習。

接著，體驗情境，略讀整體，取得初步的閱讀效果。情境的創設已激起學生閱讀的愿望，此時，教師要抓住時機，讓學生整體感知課文，弄清文章結構。這時，是學生親自體驗作者所描述的情境的時刻，其關系如圖所示：

為了使同學們能盡快地進入課文所設情境，教師可以提一些具體的要求或思考題，使同學們有目的性地、結合圈點批注的方法，完成對課文內容的大致了解。這一階段的閱讀是初步的，盡管同學們獲得的是模糊的、淺薄的、不成系統的認識，卻也會通過這一階段的閱讀獲得對課文整體性的認識。

第三步，強化情境，精讀片斷，獲得良好的閱讀效果。感知只是認識的開始，理解才是目的。理解是在感知基礎上的認知和深化。重點段可以說是全文的主體，《長江三峽》一文的三至五小節，最能體現巫峽的特點，也較能展示作者的文字魅力。此時，運用多媒體展示與所選章節內容相一致的圖片，突出閱讀重點，可使情境得到強化。

第四步，憑借情境，歸納提高，產生閱讀愉悅感。“鑒賞造型藝術的能力一定會有所提高，但藝術鑒賞能力的提高是修養方面的事，看不出痕跡，也沒有止境，要不斷地訓練。”(葉圣陶之子葉至善語)因此，要點到即止。最后，請同學們帶著一種自豪感和向往之情，自由朗讀全文一遍，體悟作者質樸崇高的愛國情感，同時感受作者時而粗獷奔放，時而細膩委婉的語言魅力。

二、通過討論探究實踐，讓學生學會個體與他人的相互協作

協作能力是由若干人或若干單位互相配合完成某項具體任務的能力。協作能力是未來社會對人才的基本要求。不會協作、缺乏協作能力的人，必將被激烈的社會競爭所淘汰。高中階段，課堂討論和共同探究問題，可以說是常用的培養同學們相互協作精神行之有效的方法。當然，互相討論、互相協作，不能孤立地進行，它往往要結合其他相關方法綜合運用。通過討論，同學們集思廣益，在討論以及對未知事物的探求的過程中加深對知識的理解，激發學生獨立思考問題的意識，在對觀點的闡述中不斷提高口頭表達能力。語文教學過程中，分組討論的方法被廣泛運用。

三、通過想象實踐，挖掘創造潛能，促使學生實現自我超越

想象是人腦對已有表象進行加工改造形成新形象的過程。想象的基本材料是表象，它來源于對客觀現實的感知。如科學家提出大膽的設想，總是從現實世界中的規律出發的；文學家創造的典型形象可能不是真人真事，但仍然是以生活中觀察到的事實材料為依據的；即使荒誕無稽的神話，它們的組成部分還是取材于客觀現實。高中學生，正處在認識能力迅速發展、情感豐富并不斷穩定、自我意識與獨立意識不斷增強的青少年時期，他們渴望成人的承認與尊重，注重別人對他們的評價，喜歡發表自己的意見，對過多的監督和囑咐產生反感。有經驗的老師無不善于利用這些心理特點，支持學生的獨創精神，挖掘學生的創造潛能，發展學生的獨創才干，從而促使學生實現自我超越。

總之，語文課堂要高度重視實踐活動，它不是可有可無的附庸，而是一種具有獨特功能并相對獨立的課堂形式，它密切聯系學生、他人、社會，體現對知識綜合運用的能力。在課程改革不斷發展、成熟的今天，語文課堂不應該是“教教材”而是“用教材教”。教師作為課堂教學的組織者、引導者，應努力幫助學生積極主動地利用教材，通過互相協作，為自己的學習服務。建立自主、合作、探究的學習方式應成為每一個語文教師努力的方向。隨著教育觀念的轉變，語文，也將會和物理、化學、勞技等課程一樣，在老師的帶領下，進人“實驗”、“考察”、“制作”、“設計”等一個又一個充滿挑戰和創造性的實踐園地。