讓學生在優質教育生態環境中成長

科技與經濟的發展，在提高人們物質生活水平的同時，又使人常常陷入精神的迷惘和價值觀的危機。當今的學校教育，偏重于“何以為生”本領的謀求，忽略甚至放棄“為何而生”的思考；偏重于“快餐文化”的教育方式的訓導，忽略對學生生命尊重、對人生負責的人格教育。這些“急功近利”的教育，在某種程度上而言，違背了學生身心發展規律，破壞了學校的教育生態環境。

實踐使我們認識到：學校應該遵循人的自身發展規律，從學生身體和心理過程出發，構建一個不斷發展的教育生態系統，在矛盾運動中求得發展。能否剔除“分數第一”的掠奪教育生態資源模式，已經成為推進素質教育的關鍵因素。

多年來，西安交大附中依托百年名校的文化底蘊和人文氛圍，恪守“努力追求適合每一個學生發展的教育”的辦學理念，重視學生的全面發展和終身成長，倡導“讓學生快樂地學習、健康地成長”，維護了優質教育生態環境，為學校實施生命化教育奠定了基礎。學校把“培養有涵養、有責任心、有創新能力、有領袖素養、有國際視野的品學兼優的現代人才”作為育人目標，努力造就道德觀念強、時代精神新、學識水平高、適應能力強的“時代領跑者”，給每一個生命體規劃了奮斗方向。

與此同時，學校堅持“適度寬松，嚴格到位；尊重個性，和諧發展”的管理理念，為和諧而又充滿激勵的生態環境提供了保障，讓全體師生在尊重、愛和信任中感受充實、和諧和滿足，凸現人的情感、發揮人的潛能，增強了學生發展力和競爭力，提高了教育效能和質量。

一、適度寬松，營造師生發展的良好生態氛圍

學生并非是單純接受知識的學習個體，而是一個充滿活力的生命體，他們在學校要學習，也要生活、交際、合作、運動、成長。沒有一個適度寬松的生態氛圍，就沒有學生自主學習和生動活潑的發展，更沒有創新意識和創新精神。

有效教學，給學生留足自由支配的時間和空間。長期以來，交大附中以“有效教學”為抓手，不斷探索和遵循教育規律，運用科學的教育教學方法，向課堂教學要效率，向45分鐘要質量；以切實減輕學生課業負擔為目標，各學科設有鞏固型、發展型、實踐型等多元化作業供學生選擇練習，克服機械重復作業現象；以常年開展“同課異構”主題教研活動為路徑，把教室當作實驗室，努力使學生在課堂學得既輕松又有效，保證了學生課后有相當的時間可以參與更多有意義的活動。

人文管理，創設學生發展寬松的精神空間。學校的學生管理制度經歷了學校制定、學生醞釀、共同決定的過程，增強了針對性。學校設有“實話實說”、“點石成金”、“校長信箱”專欄，充分吸納學生意見和建議，提高了學生參與管理的積極性。采取措施推進學生參與管理工作，實行學校值周班制度，完全由學生檢查、評比、總結每周學校工作。組建醫學社、古韻社、合唱團、樂團、籃球隊、舞蹈隊、美術小組、戲劇社、環境保護社等50多個學生社團，實行學生自治，通過自我策劃、自我宣傳、自我管理、自籌經費、自選場地，開展各種活動，使學生社團成為培養學生領袖素養的有效平臺。堅持開展競選班級、學校團委、學生會干部活動，并由學生自主安排組織活動內容。

加大投入，為學生創設全面發展的良好物質空間。近年來，學校投入大量資金對所有實驗設備進行了改造，增加了各個學科探究實驗室，課余和周末時間向學生開放，設有專職教師隨時為學生進行的探究活動提供幫助和服務；學校的圖書館采取開架借閱的辦法，送書到教室和學生活動地點，全天候為師生服務；建設了高標準的運動場，為學生開展體育活動提供保證。

二、嚴格到位，奠定學生終身發展的生態基礎

20世紀初，交通大學的奠基人、教育家唐文治先生指出：“須知吾人欲成學問，當為第一等學問；欲成事業，當為第一等事業；欲成人才，當為第一等人才。而欲成第一等學問、事業、人才，須先砥礪第一等品行。”現代社會所需要的人才，首先應該是有道德、有涵養、有責任心的人才。對此，我們樹立了“成人比成績更重要”的德育工作思想；倡導“男生要有紳士風度，女生要有淑女氣質”，提出了學生不僅應有外在優雅的儀表舉止，更應該有健康的心理、高尚的情操、淵博的學識、良好的品行教養的品德內涵發展要求。

學校從學生的文明禮儀習慣養成抓起，開設“美德在我心中”的校本課程，分階段進行富有特色的“十九項美德教育”活動。采用大量師生活動照片裝飾學校，大力宣傳優秀校友典型事跡，營造蓬勃向上的育人氛圍，鼓勵學生勵志篤學；充分利用德育資源，經常邀請專家為學生作法制安全教育、環境保護教育、健康教育等專題講座，培養學生遵紀守法的嚴格規范意識；鼓勵學生接觸社會，參加社會實踐活動，熱愛環境。

西安交大附中有度的“嚴格”是“標尺”，保證了教學工作的正常進行；適度的“寬松”是“潤滑劑”，有利于教學取得更好的成效。嚴格要求與寬松和諧的教育環境的有機結合，使學生感受到管理的合理性和有序性，使教師和學生個性特長得到充分的施展，基本實現了師生發展和學校發展、教育教學的發展與社會要求的和諧統一。

三、尊重個性，增強學生潛能激發的生態動力

傳統教育教學過分強調“同一性”，注重“類”的教育，忽視了學生群體中常態分布的差異現象。只有尊重個性，才能激發學生發展潛能的生態動力，才能真正促進每一個學生得到充分的發展。

實施課改之后，西安交大附中結合新課程的實施開展了系列工作，取得明顯效果。學校把德育、藝術教育、修養教育、社團活動等學校的一切教育教學活動與國家課程、地方課程與校本課程統一起來，從貫徹學校的辦學理念和培養目標出發，編寫了德育、智育、體育、美育、活動等五大系列的100多種校本課程，構建了完善而豐富的課程體系，滿足了不同層次學生的多元化要求，絕大多數同學都能按照自己的興趣，有目的地選修自己喜愛的課程，這為學生自由而全面的發展創造了條件。在此基礎上，學校還開設中學到大學研究生直通班以及英語、德語、日語教改班，積極進行教育創新探究，多舉措調動具有個性發展潛能學生發展的原動力。

學校以“培養學習興趣，鍛煉實踐能力，提高學科素養”為目的，舉辦語文、政史地、英語、物理、數學、生化、科技等9屆學科節，搭建了相互交流的平臺，極大地調動了學生的學習興趣和熱情。堅持舉辦每年為期一周的“藝術節”，通過學生個人演唱會、書畫展覽、古詩詞賞析、動漫人物展、攝影比賽等活動，鼓勵學生人人參與，感受藝術的魅力，活躍校園文化，提高藝術素養，為學生發展興趣和個性特長搭建廣闊的舞臺，全方位、多層次“為學生架設成才的立交橋”。

積極引導、啟發學生的學習興趣和探索熱情，學生的創新精神和實踐能力得到顯著提高。2009年7月30日諾貝爾獎獲得者、美國物理學大師道格拉斯·奧謝羅夫教授應邀來西安交大附中訪問，為學校師生作了兩場科學報告，提升了學生的科學修養，激勵其探索精神。我校學生劉子瀟，積極思考，大膽創新，克服重重困難，成功制取并封裝了幾克稀有金屬單質銫、提取了稀有金屬銣的單質，創造了全省中學生科研水平的新高度。

體育活動的有效開展為學校贏得了榮譽，學校籃球代表隊連續八年榮獲陜西省高中組冠軍。其中，2008年學校代表隊榮獲全國中學生男子籃球總決賽第二名的好成績。近年來，我校已經為國家、省隊輸送了數十名優秀運動員，是省教育廳、體育局命名的“陜西省青少年籃球中心”。除此之外，學校的乒乓球隊、國際象棋隊、田徑隊、跆拳道隊參與學生人數多，競技水平普遍較高，參加各級各類比賽成績優異。

四、和諧發展，構建學生健康成長的生態校園

評價是學校教育教學工作發展的導向。導向正確，才能保證學校各門課程之間、各個教學環節之間相互匹配，促使德、智、體、美、勞“五育”和諧發展。

根據素質教育的要求和學校辦學理念，我校制訂了《西安交通大學附屬中學教育教學增值評價實施方案》，特別重視學生個性發展與矯正，引導教師關注每一個學生、每一個階段、每一方面的成長。

鼓勵學生進行自我展示。學校在每個教室走廊和教室內四周設置了色彩協調的軟木展示板，每個學生可以將自己的手工作品、研究性學習過程、學習感悟、學習成果張貼和展示，所有學生利用課余進行“跟帖”評論，學校定期聘請相關學科教師、專家進行評價和引導。同時，制訂了《西安交通大學附屬中學關于建立學生成長檔案實施方案》、《成長檔案評價制度》，建立了學生成長記錄袋，使學生能通過成長記錄看到自己進步的軌跡，從中學會自我評判、自我反省、自我矯正。

關注學生每個時期的學業進步。學校設立了班主任學科協調貢獻獎勵制度，把統籌班級學科進步狀況納入對班主任的評價之中，評價過程主要考量薄弱學科的提升，從制度上保障了中學時期學生基礎學科均衡發展。在對教師評價上，除實行多主體、多維度、階段與終結評價之外，還實施教育教學增效評價。學校關注的是學生的相對發展，即學生的現有表現與原先表現相比出現的變化，不同于常模參照評價和標準參照評價，提高了教師對所負責學生的進步關注度，基本消除了教學“同一性”的弊端，促進了所有學生的學業發展。

目標多元、形式多樣、關注發展的評價制度，促進了學校各種教育資源的合理配置與和諧利用，增強了教育教學的針對性和有效性，維護了學生成長的基本生態規律。

多年來，西安交大附中“努力追求適合每一個學生發展的教育”的辦學實踐受到了學生、家長、社會和上級教育主管部門的好評。2009年4月，西安交通大學附屬中學隆重舉辦第四屆世界名中學校長論壇，西安交大附中的辦學理念與實踐引起了國內外教育專家和名中學校長的高度關注，他們對學校圍繞先進的辦學理念所營造的教育生態環境以及培養具有國際競爭力的“有涵養、有責任心、有創新能力、有領袖素養、有國際視野的品學兼優的現代人才”的實踐過程給予了高度評價。

美國教育家內爾·諾丁斯曾說：“我們的學校和教室應該成為這樣一個地方：學生們在其中合法自由地展示和探索他們多種多樣的人生目的。伴隨著強烈的好奇心和探求欲，教師和學生共同生活和成長。我們必須追求人的全面發展，這種追求不會壓制和阻礙學生的智力發展。即使有這種妨礙的可能性，我們也應該愿意冒這種風險，因為我們更愿意看到學校培養出這樣的人：他們能夠與別人和平相處；他們善待自然環境；他們待人接物都追求一種理智與和諧；他們始終保持探索的興趣，并極有可能為這種興趣投入一生的精力。”

教育創造未來，學校責任重大。基礎教育應當創造適合不同學生發展的環境，讓學生學會學習、學會生活、學會獨立思考、學會與他人合作，真正成為“有涵養、有責任心、有創新能力、有領袖素養、有國際視野的品學兼優的現代人才”。這樣的教育視野廣闊、底蘊深厚、品味高雅、目標長遠，能夠為學生一生的發展與幸福生活提供更多的幫助，促使學生為國家、為社會、為人類的和平與繁榮做出應有的貢獻。