淺談小學一年級課外閱讀指導

[摘要]閱讀是語文學習的核心環節，要讓學生有大量的積累，就必須讓他們廣泛地閱讀。對于低年級孩子來說，更應該結合他們的年齡特點來進行課外閱讀指導。本文從小學一年級孩子的特點出發，探討了低年級學生的課外閱讀指導方式。

[關鍵詞]小學 低年級 課外閱讀

閱讀是語文學習的核心環節，是促進學生心理健康成長的有效方式，也是文化傳承的重要途徑。小學階段閱讀教學目的就在于讓學生“運用多種閱讀方法”，在“初步理解，鑒賞文學作品”的同時，

“受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”，進而為學生打下“全面發展和終身發展的基礎”。而要讓學生有大量的積累，就必須讓他們廣泛地閱讀，不能只滿足于課內有限的時間和閱讀內容，還要讓學生在課外也能廣泛地閱讀。對于低年級孩子來說，要讓他們愛看書、靜下心來看書絕非易事。因此，應該結合低年級孩子的年齡特點來對他們進行課外閱讀指導。在日常的教學中，我主要采用了以下方式：

一、抓住萌芽，培養學生的閱讀興趣

課外閱讀興趣有一個從萌芽到形成的發展過程。一年級兒童的課外閱讀都是從連環畫、有大量圖畫的幼兒讀物和動畫片這種無字閱讀開始的。通過對本班學生的調查，大部分孩子處于神話傳說期和寓言故事期。然而，在完成拼音教學后，一些孩子仍然沉溺于這種無字閱讀。針對這一情況，每堂語文課前五分鐘我都為孩子們講故事，讓《達芬奇想飛》《小王子》《巨人的花園》《七色花》《皇帝的新裝》等有趣的小故事成為孩子們每日的“甜點”。但我始終堅持一點：一個故事絕不一次講完，而是每天講到一個小高潮就戛然而止。這樣一來，一些等不及的孩子就只能事先買到書籍并自己一睹為快了。有了這個好現象后，我開始每個月向學生推薦一兩本拼音讀物，指導他們從簡短的兒歌，古詩或學生聽熟、會說的故事，童話人手進行自主閱讀，使他們感受到自己學習所帶來的喜悅與成就感。

二、充分激發閱讀興趣，努力營造閱讀的氛圍

“冰凍三尺，非一日之寒”，良好閱讀習慣的養成決非一朝一夕之易事，這就需要學生在教師的指導下持之以恒地培養。只要我們舍得花費精力去為他們創設濃厚的讀書氛圍，就一定會有不錯的成效。

1.指導老師自己應該多讀書。要讓學生生活在書籍的海洋里，與書為伴，那么指導他們閱讀的老師就應該而且是必須讀書、讀書、再讀書，讓學生在教師的言傳身教中產生強烈的與書交朋友的愿望。

2.爭取家長的配合，鼓勵親子閱讀，對孩子提前進行閱讀培養。在首次家長座談會上，我和家長們進行了以“重視課外閱讀”為主題的交流會，提供適合一年級孩子閱讀的書目，要求家長支持子女在家里擁有自己的圖書庫、小書桌，把書放在孩子隨時可以看得到、拿得到的地方，并積極倡導每個家庭成立自己的“家庭讀書日”，鼓勵“親子共讀”。

3.激發興趣，創設一個良好的校園閱讀環境。為了讓學生有一個好的閱讀環境，我對每一期黑板報進行精心設計；鼓勵每個孩子捐一本自己最喜歡的課外書，建立班級小書屋；每周帶領孩子們到學校圖書館看書，努力使學生身邊、手邊擁有他們既感興趣又適合不同學情學生的閱讀資源；我還在黑板一側設計了“識字加油站”，讓學生主動和大家分享自己在平常生活中發現和掌握的新字，引導學生在生活中學會閱讀；另外每周星期五我在班級開展一次閱讀匯報課，讓孩子們把自己一周以來所讀到的好文章讀給大家聽聽，這樣既鍛煉了他們的表達能力，又給他們提供了一個展示自己的平臺。同時輔以一定的鼓勵措施，如獎勵小紅花，每周設立五個讀書小明星，并將他們的照片上傳到班級相冊上，這樣孩子們的閱讀興趣被極大地調動了，整個班級沐浴在書的海洋中。

4.幫助學生建立閱讀檔案。孩子讀完一本書便給他記錄在案，當孩子看到自己所讀過的書名一個疊一個，成為長長的一串的時候，他們心中一定會有一份小小的成就感，如同一位建筑師看著工匠們一塊磚一塊磚砌成一堵墻，當有了第一層的時候，他一定渴望早日看到更高更輝煌的層次。

課外閱讀需長期努力和堅持，如果說知識猶如海洋的話，那么課外閱讀則是讓孩子能在這浩瀚大海中漫游的一葉輕舟。從一年級孩子人手培養他們良好的閱讀意識，天長日久，持之以恒，孩子們的語感經驗和語言能力才能逐漸增強，見識才能不斷增長，認識才能不斷提高，文化底蘊才能越積越厚。