小議開放式高中語文教學

[摘要]根據新《正通高中語文課程標準》的要求，以及當今時代發展的需要，高中語文教學只有實施開放性的教學才能培養出開放性社會所需的開拓創新型的人才。

[關鍵詞]高中語文 教學 開放式

一、開放式高中語文教學的提出

《中學語文新課程標》指出，語文教學的目標是強化提高學生的語文素養，教學的落腳點應在學生的能力提高上。評價一堂語文課不能僅僅關注課堂的經營過程，更應關注學生的能力習得效果和能力遷移效果。開放式高中語文教學，學習不僅在課堂上，也可以通過網絡等各種渠道來進行，教學和學習內容可以來自教材，也可以來自生活。教學過程中，教師可以通過對教材的個性化處理，引導學生主動探索、研究、獲取知識。高中語文教師在課堂設計中必須尊重學生的主體地位，引導學生發生學習的所有行為和心理過程，形成自己獨特的學習體驗。這就要求教師努力推行開放式高中語文教學，設法拓展語文學習和教學的時空，保障學生具有足夠的學習時間。具體做法是引導學生發現規律，掌握方法，品味社會生活中美的內含，并給課堂教學注入社會的熱點和時代的活水，使學生受到良好的人文教育的同時，具備較高的語文素養。

二、營造開放式教學氛圍

教師要破除“教師一知識一學生”的傳統教學模式，在和諧民主的課堂氛圍中與學生真誠交流、互敬互愛、教學相長。教師要尊敬學生的個性，以學生為主體，關心、愛護、信任、寬容、鼓勵學生，充分調動學生的主動性、積極性，強調學生的能動性，鼓勵學生積極思維，大膽發言，注重知識的廣度和深度的延伸，把握課堂內外的銜接，使師生之間真正處于平等、民主、自由的境地。只有在開放式教學氛圍當中，學生積極參與教學活動，才能充分發揮自己的個性，才有發揮自己才能的優勢和機會，創造性地得到最大量的釋放，從而提高教學效果。

三、構建開放式高中語文課堂

中學《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生獨特的感受體驗和理解。”要提高教學效率，使課堂教學張弛有度、生動活潑，既有思維的訓練又有感情的熏陶，就要精心設計課堂結構，探索課堂教學規律。高中語文教師在教學過程中，應摒棄舊的教學手段和單一的、傳統的教學方法，以培養學生能力為主，樹立教師為主導、學生為主體的教學思想，鼓勵學生充分展示生活中的自己，讓學生在課堂里盡情地交流、探討，盡情享受思想碰撞時那美妙的火花。

教學過程中還應根據不同內容、不同特色的課文去安排課堂環節，設計教學方法，讓學生去閱讀、思考、篩選、評述、遷移。不論是啟發式、討論式、比較式，還是表演式、競賽式、欣賞式均要根據教學需要及學習主體(學生)的需要去做選擇。例如，組織學生針對某專題展開辯論，由課堂辯論演變為課下的專題辯論，進行辯論比賽，強化對教學目標的落實，鍛煉學生的辯論能力，激發學生對辯論活動的熱情，鞏固教學的效果，激發學生的興趣，拓展學生的視野。

另外，要著意培養學生的自主學習能力，在教學過程中以學生為主體，讓學生體驗學習過程，主動接受和積累知識，從而達到培養學生創新思維與綜合實踐能力的目的。自學能力的培養，離不開教師的“導”，教師應該善于引導學生發現規律，掌握方法，品味語文學習的樂趣。

四、布置開放型語文作業

語文聽說讀寫能力的培養不是一個單純的技能訓練，它實質上是對人的智力、潛能的全面開發，是人的精神素質、境界的全面提高。布置開放型語文作業是課堂教學的有效延伸，有助于鞏固和完善學生在課內學到的知識、技能，并培養學生的獨立學習能力和學習習慣，促進學生的語文能力。

高中語文教師要學會運用各種教學方法，讓學生從更廣闊的空間、更多的渠道去學習，使學生真正愛上語文課，讓語文課在“人”的成長、發展中真正發揮出它應有的作用。例如，高中語文教師可以從語文學習的不同側面、學生語文水平和愛好的差異等特點出發，要求學生自主選擇方式方法，記錄下每一天的語文活動，記錄下以“課堂筆記”“質疑問難”“擴展閱讀”“隨想練筆”等為主要內容的語文學習日記。另外，注重培養學生養成每天看報、經常讀書的習慣，訓練學生寫字、演講等多方面語文能力。學生在日積月累中，語文的學習能力會逐漸得到提高。培養學生研究性學習能力，例如組織學生去劇院欣賞昆曲表演張《長亭送別》，去圖書館或到電子閱覽室上網搜尋資料，查找有關戲曲知識，學會寫劇本，自編自導自演課本劇，并寫研究報告。學生在研究的過程中，有了創新的體驗，研究學問的成就感、探究知識的欲望、學習語文的能力自然就得到了提高。

[參考文獻]

[1]丁源溟，倪山.存在與發展——語文教學生態論.青島海洋大學出版社，1998：33.

[2]孫紹振.直諫中學語文教學[N]南方日報出版社.

[3]刁玉平.淺談高中語文課堂教學結構優化問題[A].江蘇省教育學會2006年年會論文集(文科專輯)[C]，2006.