芻議小學(xué)作文“三步走”策略

[摘要]提高小學(xué)生習(xí)作水平的途徑很多，本文圍繞激發(fā)學(xué)生觀察的興趣、引導(dǎo)學(xué)生積累寫作材料和通過作文評改培養(yǎng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)三方面論述了小學(xué)作文“三步走”策略。

[關(guān)鍵詞]策略 興趣 材料 素養(yǎng)

作文是語文教學(xué)中一個重要組成部分，它能全面反映學(xué)生的語文綜合能力。作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)該努力提高作文課堂教學(xué)效率，切實提高學(xué)生寫作水平。本人根據(jù)最近幾年的教學(xué)經(jīng)歷，初步摸索出了提高小學(xué)生作文素質(zhì)的“三步走”策略。

第一步：善于激發(fā)學(xué)生觀察的興趣

蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭說：“興趣是一種最大的力量。”小學(xué)生的好奇心比較強，他們往往會對周圍的新生事物產(chǎn)生濃厚的興趣，因此，教師必須抓住學(xué)生好奇的心理特征，讓他們多留心觀察周圍事物。如，我在指導(dǎo)學(xué)生寫《我最喜歡的小動物》時，鑒于學(xué)生都生活在城市，許多家庭既沒有飼養(yǎng)寵物的習(xí)慣，又沒有與其他動物長時間接觸的經(jīng)歷，寫出栩栩如生的動物是個比較棘手的問題，我就在課堂上運用多媒體播放了《動物世界》的視頻，此時學(xué)生們都興致勃勃地觀看，并展開了熱烈的討論，最后他們寫出了題材多樣的習(xí)作。類似的模式實驗了一段時間后，學(xué)生對作文課有了興趣，作文水平有了很大的提高。

“失敗是成功之母”的格言雖然得到大家的認(rèn)可，但是從小學(xué)生寫作意義上考慮是應(yīng)是“成功是成功之母”。因為，如果我們的學(xué)生總是經(jīng)歷失敗，從來沒有感知成功的快樂，那么他們就會對作文失去信心，從而產(chǎn)生厭惡作文的心結(jié)。因此，教師一定要善于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品的閃光之處，多表揚與鼓勵，特別要鼓勵表達(dá)能力比較差的學(xué)生。總之，一定要幫助學(xué)生樹立成功的信心，把他們的習(xí)作作為黑板報的稿件刊登，或推薦到紅領(lǐng)巾廣播站播誦等形式，讓學(xué)生有表現(xiàn)自己和展示自己的機會，使學(xué)生體驗成功的喜悅，用成功的體驗激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

第二步：善于引導(dǎo)學(xué)生積累寫作材料

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”小學(xué)生的內(nèi)心都想把文章寫好，但是由于他們的生活經(jīng)歷、社會情感體驗都比較少，往往是“無米下鍋”。作為小學(xué)語文教師的我，堅持對癥下藥，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)校生活、家庭生活和社會生活等方面汲取寫作素材，認(rèn)真建立自己的“作文材料庫”。除此以外，我還指導(dǎo)他們看有益的書籍，摘錄其中的好詞好句，要求他們用小本子把生活中的所見所聞記下來，或者讓他們養(yǎng)成寫觀察日記的習(xí)慣。一段時間后，每個學(xué)生都有了自己的“材料庫”，寫作文時再也不愁“無米下鍋”了。

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的詩句告訴了我們這樣一個道理：文章源于豐富的語言積累。語文閱讀教學(xué)中，在指導(dǎo)學(xué)生欣賞名篇時，我采取師生互動的模式，共同探討作者的寫作奧妙，真正讓學(xué)生積累到豐富的語言材料和構(gòu)思的技巧，為寫好習(xí)作夯實基礎(chǔ)。

第三步：善于通過作文評改培養(yǎng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)

作文批改有其獨特性。它是作文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，在評改中必須全方位地綜合滲透，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷增強學(xué)生評改作文的能力，努力提高學(xué)生寫作素養(yǎng)。

(一)作文評語的多樣化

對作文有一定進(jìn)步的學(xué)生，我采用鼓勵性的評語，如“主旨鮮明，表達(dá)清楚，你明天的寫作水平將更棒!”、“能構(gòu)思出如此優(yōu)秀的作文，是我班的驕傲!”等，從而激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情。對一些作文功底較強的學(xué)生，為了讓他們認(rèn)識到自己的不足，我采用了討論性的評語，婉轉(zhuǎn)地指出他們的不足，并提出更高的寫作要求，如“假如你的作文結(jié)構(gòu)更完美，老師一定會更喜歡的”、“如果你的想象更豐富，你的作文一定會更棒的”等。類似的評語能讓學(xué)生明白自己的作文構(gòu)思不夠完美，想象不夠豐富，從而促使他們在以后的習(xí)作中，虛心好學(xué)，寫出的文章更趨優(yōu)美。某些學(xué)生在練習(xí)中寫作技巧比較高明，我就寫上激勵性的評語，以便他們在今后的寫作進(jìn)一步中把技巧發(fā)揮得更好。如有一個學(xué)生在作文開頭時采用了開門見山的方法來寫，我就打上“開門見山，旗幟鮮明”的評語，讓他明白自己成功運用了開門見山的寫法。

(二)講評方式的多樣化

在作文課上我根據(jù)學(xué)生作文的實際情況，選幾篇各具特色的作文，進(jìn)行類比講評，讓學(xué)生在比較中得到熏陶；有時圍繞作文中的普遍問題進(jìn)行啟發(fā)談話，綜合評述全班作文情況，表揚優(yōu)點，指正缺點，提出總體性的修改意見；有時選取一部分有代表性的作文，組織學(xué)生有針對性地評析；有時還印發(fā)一篇作文，讓學(xué)生在課外思考，然后在課堂上讓他們討論后提出修改意見，并對修改情況作講評。通過“評——改——評”的良性循環(huán)，使學(xué)生學(xué)有進(jìn)步、改有收獲。

提高小學(xué)生作文素養(yǎng)是多渠道的，只要我們在把握好學(xué)生個性差異的基礎(chǔ)上，因材施教，不斷豐富作文的教學(xué)形式，積極引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，鼓勵他們在平時積累大量的寫作素材，確實培養(yǎng)起他們自我評改的能力，那么在學(xué)生的眼里作文將不再是一道不可逾越的鴻溝。