淺談偏遠苗族山區(qū)的基礎教育問題及對策

[摘要]民族基礎教育事業(yè)的發(fā)展，關系到民族人口素質的提高。本文談論了偏遠苗族山區(qū)的基礎教育問題，并提出幾點對策，旨在推動偏遠苗族山區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展，為提高全民素質奠定基礎。

[關鍵詞]苗族山區(qū) 基礎教育 問題 對策

一、偏遠苗族山區(qū)的基礎教育問題

(一)師資不足

我國實施九年義務教育后，國家不斷加大對農村地區(qū)基礎教育的扶持力度，但偏遠的苗族山區(qū)基礎教育情況仍然不容樂觀。由于苗族山區(qū)地域偏遠，苗族公辦教師不多，加之大多數(shù)苗族孩子學前都講苗語，一般三年級之前的教學是將苗語融入普通話進行教育，實行“苗語+普通話”的雙語教學對師資有一定的限定，外地不會苗語的教師根本不能進行授課，“雙語”教學水平欠佳，小學生的漢語關過得不好，學習跟不上，對學習缺乏自信心和興趣。

偏遠苗族山區(qū)交通不便、經濟落后、環(huán)境惡劣、信息閉塞，絕大多數(shù)教師不愿意到這一地區(qū)任教，該類學校師資極度缺乏。另外，這一地區(qū)學校教師在工作、生活中遇到的困難很多，且解決無望。形成外面的老師分不來，里面的老師留不住的現(xiàn)象。由于地處偏遠的山區(qū)，使得教學設備稀缺，教師教育教學水平也比較低，教學方式陳舊，教學質量不高。

(二)就學率不高

偏遠苗族山區(qū)由于經濟發(fā)展緩慢，很多家庭經濟困難無力供給孩子最基本的讀書費用，加上思想落后，導致學生入學率不高。另外，該地區(qū)山大人稀，由于財力、師資及學生數(shù)量等原因，無法設立更多的校點，不少學生不能就近讀書，學生的學習時間、安全、生活難以保證，學生流失嚴重，學生入學率低，輟學率高。由于受經濟發(fā)展以及人們傳統(tǒng)價值觀念的影響，偏遠苗族山區(qū)的人民群眾以及各級政府對教育的重要性認識還是不夠的。教育為本的觀念沒有真正地樹立，人們的思想還固守在小農經濟時代，還認識不到新時代的到來，認識不到讀書是少數(shù)民族下一代青少年生存發(fā)展的關鍵所在，相當一部分學生家長還認為“‘普九’是政府要孩子讀書，不是孩子要上學”等等。群眾對基礎教育的認識不足，思想觀念的陳舊落后，導致偏遠苗族山區(qū)學生的入學、鞏固、提高出現(xiàn)障礙，影響學校的就學率。

二、相關對策

(一)教師隊伍建設

完善和落實各項管理制度，籌備相應的教學設施，改善學校辦學條件，提高民族教育質量。人才是關鍵，教育是基礎。要改變偏遠苗族山區(qū)教育滯后的現(xiàn)狀，學校應當采取切實可行的措施，加強教師隊伍的建設；提高苗族人民的文化科技素質和大力培養(yǎng)少數(shù)民族各級各類人才，全面貫徹黨和國家的教育方針，要以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，加強教師隊伍的思想建設。山區(qū)的小學還可以通過多種途徑，引進懂少數(shù)民族語言的教師，動員回鄉(xiāng)的高等院校和中等專業(yè)學校的畢業(yè)生到學校任教，強大師資隊伍。要加強教學業(yè)務能力的進修和培訓，發(fā)展函授和廣播電視教育，采取多種形式多渠道培訓師資，提高教師教學水平。在該地區(qū)工作的教師，要努力學會苗語，做好“雙語雙文”教學工作，幫助苗族學生克服語言障礙，使其盡早學習掌握漢語課本知識。提高“雙語”教學的質量，不斷強化內部管理，改進教學方法，提高教學質量，為小學生打好學習基礎，才能真正提高苗族山區(qū)小學的教學質量。學校要想辦法提高山區(qū)教師的地位，解決他們的實際困難，提高教師的經濟待遇，解決教師住房難、求醫(yī)難等問題，只有解決好他們的后顧之憂，提高他們的待遇，才能穩(wěn)定教師隊伍。

(二)聯(lián)系社會救助

“希望工程”是一項旨在救助貧困地區(qū)失學兒童、少年的一項宏偉工程，受到海內外各界人士的極大關注。近年來，國家已在少數(shù)民族山區(qū)建立了不少“希望小學”，救助了數(shù)以萬計的失學少年兒童。偏遠苗族山區(qū)的小學，可以與各級共青團和教育部門聯(lián)系合作，做好宣傳、摸底、救助、信息反饋等工作，想辦法與發(fā)達地區(qū)及海內外取得聯(lián)系，積極爭取國內大型企業(yè)和港臺同胞、社會團體、海外人士、各界友人的資助，多辦“希望小學”。與此同時，與工商聯(lián)發(fā)起的“光彩事業(yè)”結合起來，通過各種渠道爭取各地工商聯(lián)組織多投資，幫助貧困家庭女子解決一些必需的學習費用，使流失的孩子盡快回到校園。學校要通過多渠道籌措資金，加大投入，改善基礎設施條件，為偏遠山區(qū)苗族孩子接受教育創(chuàng)造良好的環(huán)境。

(三)防治學生流失

向廣大家長、人民群眾大力宣傳《中華人民共和國義務教育法》，使廣大干部群眾懂得義務教育的基礎性、普及性特征，懂得基礎教育是對少年兒童進行良好的品德以及讀、寫、計算能力的教育。開展法律法規(guī)的宣傳普及并加大執(zhí)法力度，牢固樹立依法治教觀念，真正實施依法送子女入學，依法促進教育事業(yè)發(fā)展。采取靈活多樣的方法，做好動員學生入學的工作，調動社會各方面的積極性，當減免費用的要想法減免，當強制的要強制，當說服的要說服，讓失學的學生重新回歸校園。

(四)改善教學條件

努力推行信息技術教育，做到與社會接軌。偏遠山區(qū)的學校，可以聯(lián)系信息技術教育起步早、基礎較好的學校，把優(yōu)質的教育資源、科學的教學方法和方式帶回當?shù)兀_展“送課下鄉(xiāng)”活動。引進遠程教育教學資源庫，為師生提供全面、系統(tǒng)、多樣、高質的多媒體教育教學資源，使學生、教師和其他教育工作者能方便、及時地獲取所需的教育資源信息。學生能自主地瀏覽教師發(fā)布的電子課件，進行自學、預習、復習和知識的拓展。例如，由于地域的原因，苗語加普通話的雙語教學環(huán)境中成長的孩子普通話發(fā)音很難校正，影響了教學。教師可以將現(xiàn)代遠程教育多媒體網絡課堂送到這些孩子身邊，并通過模仿大學校園廣播站開展活動模式幫助孩子們建立興趣第二課堂，讓孩子們快樂地學習普通話。

[參考文獻]

[1]傅學軍.花大氣力抓好山區(qū)教師教育[J].新課程研究(教師教育)，2007.

[2]吐爾地布.少數(shù)民族中小學雙語教師應具備的基本素養(yǎng)[J].繼續(xù)教育研究，2009年.