淺談教師個人魅力對中學生英語學習興趣的影響

[摘要]針對中學生英語學習的特點，研究教師個人魅力的“型”、“言”、“行”三個方面對中學生英語學習興趣的影響。

[關鍵詞]教師 型 言 行

在英語的教學過程中，教師的個人魅力有著不容忽視的作用。我們都知道，英語的學習特別是高中英語的學習相對來說是枯燥的，為了能更好地提高學生英語學習的興趣，讓他們始終將飽滿的熱情投入到英語的學習中去，教師可以將自己“型”、“言”、“行”三個方面的個人魅力都發揮出來，用自己的一言一行、一顰一笑感染學生。對于學生來說，只有那些有魅力的教師才是他們關注的焦點，才可以打動他們的心靈。相反，如果是不具備一定個人魅力的教師，再好的教學設計也不可能得到有效的實施。所以我們應該將教師的個人魅力看成是一種教育的力量和資源來開發。本文針對中學生英語學習的特點，研究教師個人魅力的“型”、“言”、“行”三個方面對中學生英語學習興趣的影響。

一、型：儀容儀表是教師個人魅力的外在形態

在教學的過程之中，給學生的第一印象往往會對教學有著較大的影響。

首先是教師的穿著方面。正所謂是愛美之心人皆有之，美的東西都能給人以美的享受。特別是在高中階段的學生，對這個世界上一切都充滿著好奇和激情，追求著一切美好的事物。教師的儀表、儀容對學生的學習興趣的影響是潛移默化的。在實際的教學過程中我們可以發現，那些年紀輕、外表秀麗、著裝得體的教師，可以很容易跟學生進行溝通。而這種溝通對師生在教學中的交流起著不可低估的作用。如果教師不修邊幅，穿著邋遢或者是穿著新奇怪異的衣服來上課的話，學生只會覺得他(她)是粗俗的人，對他們感到厭惡，就更不用說教育教學效果了。所以說，只有穿著得體，有著優雅氣質的教師才能給學生一種美的感受，讓學生加強對教師的情感認同，從而構建出和諧的師生關系。

其次是表情，在課堂上或者在跟學生進行交流的時候，如果教師能面帶微笑，用親切的眼神注視著學生的話，就很容易跟學生產生一種情感的共鳴，就像是有一種磁力作用一般。學生對于這樣的教師所講的課一定愿意集中精神認真聽講。相反，要是教師的表情呆滯，眼神游離，或者一看見學生就想罵，對學生有一種恨鐵不成鋼的感情的話。學生自然而然會對教師有一種抵觸的情緒，覺得教師都覺得自己無可救藥了，那還學什么呢?這樣教師與學生之間的溝通交流也就產生了障礙。

所以，要在協調、有趣的氛圍中順利完成一節英語課的教學任務，就要求學生在整個教學過程中都有良好的情感狀態，在師生之間要構建一道充滿積極情感的學習英語的橋梁。

教師在教學的過程中有意識地以積極的情感進行教學，通過自己的表情來表達對學生的愛，以和諧的態度、親切的目光時時處處表現出對學生的期待、信任和鼓勵。學生在教師豐富的表情、良好的情緒的感染下，就會產生一種親切的信任感，聽起課來輕松愉快，學生感到學得有趣，師生配合默契，自然形成愉快的課堂氛圍。所以在教學過程中，教師的一切活動都應該促使學生以快樂的情緒進行學習，與學生溝通思想感情，增加師生情感，也只有這樣，師生關系才能和諧、融洽，學生學起英語來才會興趣盎然。

二、言：學識與情感的外在表現，

人與其他動物的區別之一就在于人類會使用語言。語言能表達出很多復雜的東西，它有溫度，知冷暖，這是其他動物所不掌握的。適宜的語言能打開學生的心靈，將學生心中的陰云吹散。教師幽默風趣、春風化雨的語言會迸發出無限的魅力。

1.學識

在課堂上，教師如果能旁征博引，用自己豐富的學識來生動表達課內外的知識的話，學生對教師自然就會產生一種敬重的情感，也自然會認真聽課。如果教師只是照著書本念的話，說的英語也含糊不清，學生對教師的學識也會產生懷疑，時間一長，對英語課的興趣也會消失，也就更加沒有心思聽教師的授業和解惑了。比如說，教師在給學生作文寫評語的時候，加上了一句“The world puts off its mask of vastness to its lover”(世界對著它的愛人，把它浩瀚的面具揭下了)，詩句一樣的作文評語讓學生吟詠再三，給了學生心靈的啟迪。

在課堂上面，教師可以盡量用英語上課，一方面可以向學生展示自己的學識，另一方面也可以為學生創設良好的語言環境。畢竟英語教學的主要矛盾之一就是漢語環境與英語學習之間的矛盾。平時學生所聽、所說、所讀、所寫的全是漢語。只有英語課堂才是學生接觸英語的主要場所。因此，教師用英語上課，就能為課堂創造一種濃厚的英語氣氛，使得學生自始自終都用英語進行思維。高中英語教材中的英語單詞多是活用的詞匯，課文與日常生活的聯系緊密性不夠。所以，教師可以多運用自己的學識來講解。此外，教師還要注意課堂用語的適用，師生可以在課堂上根據實際來運用英語進行交際。比如在介紹一篇課文的時候可以說：“Open your books at page Sixty-two.”或者是表揚學生的時候可以說：“That's interesting，Maria.Very good.”若是發現有哪個學生缺席的話，與學生可以像是平時交談一般：“Where is Tony today?Does anyone know?”因為英語教學是在缺乏的語言環境的情況下進行的，所以教師運用自己的英語學識為學生創造出人為的語言環境是非常有益的，可以增加學生接觸英語的機會，充實言語活動的內容，提高學生的興趣。

2.幽默生動

雖然說教師這一項職業需要規范、專業、標準、透徹的語言，但是教師僅僅有這些語言是不夠的。教師的言語還要有幽默生動性，這樣的語言可以使原先那些枯燥的知識變得具有感染力，這樣才能牢牢吸引學生的注意力，讓學生在快樂中不知不覺地將知識吸收下去。

比如說，在講解詞匯的時候，ponderous(笨重的)我們就可以用諧音法來講解，就因為小明“胖得要死”所以行走笨重。在講解新娘(bride)和新郎(bridegroom)的時候，我們可以幽默地說現在只能是有房子的才能當新郎啦。這樣學生可以在教師幽默的語言中記住單詞，增加學習英語的興趣。

在講解英語語法結構的時候，我們也可以用幽默生動的語言進行講解，讓學生對枯燥的語法知識重新產生興趣。比如說當講解怎么區分限制性定語從句和非限制性定語從句的時候，教師用下面一個幽默故事，相信一定可以收到良好的教學效果：

一個牧師在教徒面前說：“I will wear no clothes which will distinguish me from my followers.”一個記者聽到了他的話，就將牧師的話改成：“I will wear no clothes，which will distinguish me from my followers.”這樣就取笑了牧師。如果照著語法書上面的知識來講解限制性定語從句和非限制性定語從句的區別，學生就會覺得枯燥無味，而換一種形式，學生就可以很快理解知識，而且也會覺得英語語法沒有傳說中那么難學。

3.準確流利

在課堂中，教師的課堂用語一定要準確流利。準確清晰的發音、自然而流暢的語調能讓學生感到賞心悅耳，學生才會愿意模仿教師。但是教師不能為了向學生顯示自己的高水平英語，而發音模糊，語速過快，把單詞或句子的讀音弄得怪異，甚至是為了追求所謂的流利，而犧牲語言的表達準確，這樣會起到相反的效果。

4.靈活性和針對性

在教學過程中，教師要根據實際的課堂情況來使用課堂用語，要注意用不同的表達方式來表達同樣的思想或內容。例如表揚學生的時候，教師可以說的有：“That's it.”“That's right.”“Good.”“Wonderful.”等等，這樣教師的課堂用語才會顯得有生氣。不然在一節課中教師只用一個詞語來表揚同學，老唱一個調，就會顯得教師的語言貧乏。這對于調動學生的積極隆和提高學生口語都是不利的。

三、行：一舉一動的模范作用

正如孔子所說的那樣：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師的一舉一動對學生來說都有著模范的作用。

1.穩重端莊而不矯飾

英國教育家洛克說過，做導師的人自己應當有良好的修養，隨時、隨地都有適當的舉止和禮貌。如果教師自己舉止無禮，那么也無法要求學生舉止有禮貌。穩重就是舉止得體，莊重瀟灑，不卑不亢，落落大方。無論是坐、立、行都要有可以供學生效仿的好舉止。坐有坐樣、站有站樣，體態活潑而不失端莊，這樣才能在學生面前保持一個教師該有的姿態，學生才能自然對其產生敬重的心理，對其所教的東西才會感興趣，在其課堂中才能專心認真。

2.親切

一個教師如果有親和力，才能贏得學生的尊重和信任；就算教師在教學的某些方面有些欠缺，親切的態度也能彌補那些欠缺。因為親切的教師有著巨大的感染力，學生愿意與這樣的教師一起學習，主動去思考教師提出的問題，這樣教學效果又怎么會不好呢?如果教師一直保持自己的教師身份，站在高處俯視學生，盛氣凌人，學生對其也會有逆反的心理，就算他的學歷再高、學識再豐富，也不一定能收好的教學效果。

比如說我們在教學的過程中，通常都會遇到這樣那樣的突發事件。如果一遇到什么事情教師就對學生板著面孔大發雷霆，學生往往不易接受。比如說，有學生在課堂上談論韓劇《我叫金三順》，而且還取笑一位學生像劇中的女主角“金三順”，然后我問其中的一位學生：“Do you like Korean films?”“Yes.of course，I like Sanshun best.You know she is a humorous person.”那個學生回答道。“Congratula-tions!I think you are au lucky dogs.because you can see San-shun for free every day.”學生們都笑了，于是整個課堂都籠罩在輕松的氣氛之下。那幾個開小差的同學也都不再說小話了。所以說，親和力不僅能在學生面前保持威信，而且也可以不讓學生陷入尷尬的境地，也不會因為批評學生而干擾了教學的正常進展。

3.威嚴

盡管說要親切，但教師也不能說為了親切，而丟失了應該有的威嚴。如果教師與學生的關系完全沒有距離，打成一片。在某些關鍵的時刻，教師對學生就不易管理。教師對于學生應該嚴格要求，增強他們自身的自律意識與責任感。但是要注意的是，不能粗暴地對待學生，或是壓制、要挾學生，教師要想樹立好自己在學生中的威信，就要嚴中有款，嚴而有度。

結束語

總之，教師的個人魅力對學生英語學習興趣的培養有著強大的影響力。所以如果你做了教師這個飽含人性光輝的職業。就要把塑造自己完美的人格魅力作為自己人生追求。

[參考文獻]

[1]梅德明.新世紀英語教學理論與實踐經驗[M].上海：上海外語教育出版社，2004.

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