論中學(xué)生心理障礙對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的影響

[摘要]物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)既是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)和重要內(nèi)容，同時(shí)也是中學(xué)物理教學(xué)與研究的重要方法和手段。但是，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生表現(xiàn)出的各種心理障礙嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)的正常開(kāi)展，不利于學(xué)習(xí)探索能力的培養(yǎng)。本文將對(duì)以上的現(xiàn)象、成因和解決問(wèn)題方法展開(kāi)論述。

[關(guān)鍵詞]物理實(shí)驗(yàn) 心理表現(xiàn) 心理成因 克服方法

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，離開(kāi)了實(shí)驗(yàn)，就談不上物理，它蘊(yùn)含著豐富的物理思想和物理研究方法。實(shí)驗(yàn)既是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)和重要內(nèi)容，同時(shí)它也是中學(xué)物理教學(xué)與研究的重要方法和手段。通過(guò)觀察現(xiàn)象、演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，將理論聯(lián)系實(shí)際，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。經(jīng)過(guò)許多教育專(zhuān)家的調(diào)查表明，中國(guó)大學(xué)生的理論水平遠(yuǎn)比國(guó)外學(xué)生強(qiáng)，但動(dòng)手創(chuàng)新能力卻不如人。為什么呢?主要是他們存在著心理問(wèn)題。

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的觀念與教育造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中重理論輕創(chuàng)新，學(xué)生的心理素質(zhì)差，在每一次物理實(shí)驗(yàn)中都會(huì)體現(xiàn)出來(lái)。本文就中學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中心理障礙的表現(xiàn)、成因以及相應(yīng)的對(duì)策進(jìn)行了分析。

一、心理障礙的表現(xiàn)

在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，往往看到這樣的情況：有些學(xué)生好動(dòng)手操作，而有些學(xué)生常常畏首畏尾，羞于回答問(wèn)題和發(fā)言討論等等。這些現(xiàn)象直接反映出學(xué)生的心理障礙。在實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出的心理障礙主要有以下幾個(gè)方面：

1.自卑心理

受社會(huì)環(huán)境影響，許多學(xué)生存在自卑感，在需要?jiǎng)邮植僮鞯膶?shí)驗(yàn)活動(dòng)中，認(rèn)為能者先行，讓男生包辦替代，回避親自動(dòng)手。遇到問(wèn)題不敢大膽提問(wèn)，而是處在停留觀望和等待的狀態(tài)，導(dǎo)致因沒(méi)有深入研究而造成似懂非懂、一知半解的后果。

2.畏懼心理

大部分學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)具有畏懼心理：有的害怕因操作不當(dāng)而損壞儀器；有的害怕實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)生觸電危險(xiǎn)；有的害怕實(shí)驗(yàn)失?。挥械暮ε吕蠋熖釂?wèn)，故而回避老師。畏懼引起的不良后果會(huì)在一定程度上延緩或阻礙實(shí)驗(yàn)操作。

3.謙虛心理

物理成績(jī)較差的學(xué)生比物理學(xué)成績(jī)好的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)表現(xiàn)出較強(qiáng)的謙讓意識(shí)。當(dāng)他們與成績(jī)好的學(xué)生坐在一起時(shí)，往往認(rèn)為自己可能會(huì)操作速度慢、效果差，就推給學(xué)習(xí)好的學(xué)生去做，自己旁觀就可以了。這樣做，實(shí)際使自己失去了實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)。

4.依賴(lài)心理

實(shí)驗(yàn)操作中差生依賴(lài)優(yōu)生，女生依賴(lài)男生。這些學(xué)生往往喜歡看著別人做實(shí)驗(yàn)，或者一遇到困難就請(qǐng)他人幫忙，自己很少去思考如何解決，這樣做實(shí)際上使自己養(yǎng)成了惰性。

二、心理障礙的成因

大量研究證明，智商不分男女和年齡大小，人與人沒(méi)有明顯差異。造成心理障礙的原因多種多樣，如社會(huì)因素、環(huán)境因素、生理因素以及自身智力因素和非智力因素等。

1.社會(huì)因素

矮小的學(xué)生常受大個(gè)子的欺負(fù)，不敢與大個(gè)子競(jìng)爭(zhēng)；男生理科普遍比女生學(xué)得好的現(xiàn)象使女生形成了自卑自棄的消極心理特征，加上中學(xué)物理較為抽象，物理基本概念、公式、定理定律較為深?yuàn)W，女生不感興趣，不易理解等等造成心理障礙。

2.環(huán)境因素

學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有足夠的實(shí)驗(yàn)條件，實(shí)驗(yàn)器材差、不配套，甚至沒(méi)有。老師在教學(xué)中實(shí)驗(yàn)操作少，沒(méi)有很好引導(dǎo)學(xué)生做課外實(shí)驗(yàn)，再加上學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、自由時(shí)間少，沒(méi)有足夠的時(shí)間、空間和條件等等，以至于學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新培養(yǎng)少之又少。

3.生理因素

活潑好動(dòng)的學(xué)生對(duì)新事物抱有好奇心，他們渴望變換教學(xué)環(huán)境，改變教學(xué)方式，當(dāng)老師安排實(shí)驗(yàn)課時(shí)，顯得特別興奮，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣。而性格內(nèi)向、閉鎖的學(xué)生則反應(yīng)冷淡，他們不想離開(kāi)熟悉的環(huán)境，甚至討厭吵鬧的物理實(shí)驗(yàn)課，消極反感的態(tài)度使他們?cè)趯?shí)驗(yàn)前沒(méi)有做好充分準(zhǔn)備，影響到實(shí)驗(yàn)時(shí)的正常發(fā)揮，部分學(xué)生還逃避實(shí)驗(yàn)課，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證科學(xué)的物理知識(shí)，更難理解抽象的、深?yuàn)W的物理知識(shí)。

4.智力因素

有的學(xué)生智力較好，記憶力、理解能力、空間想象力、邏輯推理能力比較強(qiáng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)比較感興趣，渴望通過(guò)做實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證課本中的現(xiàn)象、規(guī)律。早早就為實(shí)驗(yàn)課做好了準(zhǔn)備，如預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，準(zhǔn)備了一些問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，所以在實(shí)驗(yàn)中信心足，表現(xiàn)出比較強(qiáng)的探索能力。相反，有的學(xué)生由于準(zhǔn)備不足，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察和動(dòng)手能力差反應(yīng)比較慢，遲遲沒(méi)有結(jié)果或因產(chǎn)生誤差而使得他們失去耐性，影響到實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)效果差導(dǎo)致他們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)態(tài)度消極，甚至漸漸失去了興趣。

5.非智力因素

由于人各有“趣”，不同的人對(duì)物理實(shí)驗(yàn)操作有不同的反應(yīng)。在這一方面，有些學(xué)生充滿(mǎn)好奇心，關(guān)心物理原理、規(guī)律，以及其在社會(huì)生活中的實(shí)用性，很想將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去。在對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的探究、觀察現(xiàn)象的方面，有些學(xué)生很感興趣，而有些學(xué)生則由于不感興趣甚至干脆不做實(shí)驗(yàn)，坐在一邊靜靜欣賞。

三、克服心理障礙的方法

1.幫助學(xué)生提高自信心，消除自卑感，發(fā)揮非智力因素的優(yōu)勢(shì)

有的學(xué)生成績(jī)比較差，對(duì)物理學(xué)知識(shí)不易理解，實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_，實(shí)驗(yàn)步驟混亂，這可能導(dǎo)致他們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的自信心不足，有自卑感，做實(shí)驗(yàn)時(shí)表現(xiàn)不積極。為了使他們?cè)黾有判模處熢趯?shí)驗(yàn)前要求他們做好預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，掌握物理?shí)驗(yàn)的操作步驟。教師在分配實(shí)驗(yàn)小組時(shí)，采取男女搭配、以好帶差的方式，并參與其中與學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)。教師的參與消除了學(xué)生的顧慮，激發(fā)出他們強(qiáng)烈的求知欲，將其潛在的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Τ浞职l(fā)揮出來(lái)。

2.激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣

學(xué)生對(duì)新鮮的事物比較感興趣，對(duì)新穎奇妙的物理實(shí)驗(yàn)抱有好奇心，這些正是引導(dǎo)他們步人物理之門(mén)的階梯，有了這一個(gè)心理基礎(chǔ)，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要選擇操作簡(jiǎn)單、效果明顯的演示實(shí)驗(yàn)，一方面在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中多做示范，然后讓大膽的學(xué)生先上，膽小的跟隨在后，這樣既可幫助他們克服恐懼心理，又可提高他們對(duì)物理規(guī)律的理解，突破實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。另一方面，開(kāi)辟課外活動(dòng)，可鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間，利用生活環(huán)境中的物品自己動(dòng)手操作，感受到生活離不開(kāi)物理，物理在生活中無(wú)處不在，在實(shí)驗(yàn)中獲得樂(lè)趣，開(kāi)闊視野。

3.對(duì)待學(xué)生多一點(diǎn)寬容，多給學(xué)生一個(gè)動(dòng)手機(jī)會(huì)

實(shí)驗(yàn)是物理課中的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證物理規(guī)律，使物理知識(shí)更易理解。學(xué)生積極參與操作，說(shuō)出自己的想法、體會(huì)，得出的結(jié)論更有說(shuō)服力。作為教師，應(yīng)當(dāng)明白在實(shí)驗(yàn)中難免會(huì)出現(xiàn)儀器的損壞和損耗。所以要對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)寬容。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中來(lái)，親自動(dòng)手，變“看”實(shí)驗(yàn)為“做”實(shí)驗(yàn)。在做分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，盡量多開(kāi)設(shè)幾個(gè)小組，實(shí)驗(yàn)時(shí)間不夠可以適當(dāng)延長(zhǎng)。

4.引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)觀，并能正確對(duì)待挫折

受長(zhǎng)期以來(lái)“任務(wù)導(dǎo)向”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念影響，實(shí)驗(yàn)的失敗讓學(xué)生有挫折感，認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)就是要順利地按時(shí)完成實(shí)驗(yàn)，并得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不允許出現(xiàn)“不正?！鼻闆r。這其實(shí)是一種錯(cuò)誤的科學(xué)觀。我國(guó)學(xué)者趙學(xué)漱等人認(rèn)為，科學(xué)是一種不斷前進(jìn)和自我矯正的探究過(guò)程，解決“不正?！鼻闆r等于創(chuàng)新。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)的局限性以及誤差普遍存在，要在挫折中提高承受能力，要在誤差中尋求突破，在突破中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

5.讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，在交流中合作，營(yíng)造融洽的實(shí)驗(yàn)氛圍

性格內(nèi)向、閉鎖的學(xué)生不善于實(shí)驗(yàn)交流合作，因此，加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作、相互學(xué)習(xí)和共同研究是學(xué)生打開(kāi)彼此心靈之窗的有效途徑。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敞開(kāi)心扉，學(xué)會(huì)交流合作，減輕學(xué)習(xí)的心理壓力。有了合作的基礎(chǔ)，能增加學(xué)生的信心，提高思維能力，驅(qū)使個(gè)體大膽參與實(shí)驗(yàn)并勇于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，激發(fā)團(tuán)體的熱情和行動(dòng)能力。

學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中存在心理障礙是一個(gè)普遍的問(wèn)題，教師要充分認(rèn)識(shí)其心理特征，給予學(xué)生更多的關(guān)心與幫助、鼓勵(lì)與支持，引導(dǎo)他們走出困惑，在實(shí)驗(yàn)中有所創(chuàng)新，盡情地感受物理實(shí)驗(yàn)的無(wú)窮魅力。