淺談如何有效開展語文綜合實踐活動

[摘要]語文綜合實踐活動是語文學科教學與綜合實踐活動整合的一種新形式，是新課改的一個亮點。它以語文教材為依托，開展綜合實踐活動；讓活動能夠與學生的生活相聯系，讓學生走出課堂，走上社會，拓展視野。如何將課堂所學的語文知識有創意地與豐富多彩的課外生活實踐緊密聯系起來，讓學生輕松地由厭學變樂學?這是擺在我們面前的一個難題。針對這個問題，我有以下幾點思考。

[關鍵詞]語文實踐 開拓視野 感受體驗

一、合理安排語文實踐活動內容

針對不同年級，應該安排不同的活動。

首先，低年級應該注重提高學生識字的興趣，引導學生感悟識字的方法，從而有效地擴大識字量，改變過去那種死記硬背的學習方式。在游戲活動中識字，學生感到輕松愉快，而且記憶深刻。隨著年級的升高和學生識字量的增加，活動方式也應當不斷變化，為中高年級的習作打下良好的基礎。

其次，為培養學生聽、說、讀、寫能力的“畫一畫、說一說”、課本劇表演等活動都可以起到一舉多得的作用。小學中年級目標應該是培養學生的觀察能力、表達能力。到了中年級，小學生已經有了一定的自我意識，教師應當有意發展學生這種自我做主的意識，讓學生學會根據自己的興趣愛好進行獨立的選擇，讓學生想看什么就看什么，看到什么就說什么，聽到什么就說什么。那么，“看說寫”、“聽說寫”這兩種語文實踐活動是非常必要的。而這些活動的中心是動手、動嘴、動筆。能夠主動去說去寫，便是我們希望學生達到的學習的最高境界。高年級就應當注重學生的語文實踐能力的鍛煉了。可以采取以下做法：讓學生走出班級和校園，在交流與訪問中加深對社會的認識；引導學生針對當前的熱點問題充分發表自己的觀點，談自己的認識；讓學生在針鋒相對的思維交鋒中完善自己，提高自己。

二、語文綜合實踐活動的實施途徑

(一)立足教材，拓寬視野

語文的課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。學生在校學習，主要就是進行課堂學習，教材是語文課堂教學的重要資源之一。我們的語文課還沒有達到完全脫離教材的地步，這是我國基礎教育的現狀決定的。因此，我們以教材為依托，以綜合實踐活動為媒介，把生活中豐富的語文學習資料與教材相結合，建立開放的語文課堂教學體系。

1.通過多種渠道，拓展學習的內容

如今，學生獲取信息的渠道廣泛，通過圖書館、網絡技術，可以使各種語文資源與現行語文教材緊密結合，拓展語文學習的內容，使語文課程更加多元化、立體化。我們在教學時，往往以語文教材為中心，抓住某一知識點，引導學生開展查閱文本、網上搜索等拓展性實踐活動。如在上三年級《我國的傳統文化》一課時，我組織學生走進圖書館查閱資料和到電腦室上網，讓學生了解我們偉大祖國的傳統文化，并將搜集到的信息整理成文字資料；接著讓學生到臺上針對某一方面進行演講，在實踐活動中，學生熱情高漲。

2.修改延伸課本，開闊學生的視野

我曾在指導學生學《女媧補天》這一課后，設計了語文綜合實踐活動課《我心中的民間故事》，其活動環節為：趣味引入——片段欣賞——角色再現——故事瀏覽——創作聽評——作品推薦。

在準備過程中，學生讀了許多神話故事：《天仙配》、《孟姜女哭長城》、《白蛇傳》……他們還挑選自己喜歡的民間故事中的角色，制作道具，進行表演。在匯報展示活動中，有的學生講故事，有的學生進行小品表演……自開展活動以來，學生閱讀了大量民間故事，大大培養了閱讀的興趣。這樣的語文學習，學生喜歡，常常感到學有收獲。另外，在學了《趙州橋》這篇文章后，我引導學生開展了以《橋》為主題的語文綜合實踐活動，說“橋”詞，造“橋”旬，誦“橋”文，講“橋”的故事。

在教學中，我們以教材為藍本，以適合學生需要的內容作為開展實踐活動的內容，以此開闊學生的視野，豐富學生的語文底蘊，提高學生的思想品位。

(二)聯系生活，感受體驗

綜合實踐活動以學生的直接經驗為基礎，密切聯系學生自身生活與社會生活，體現了學生對生活知識的綜合運用。

在開展語文綜合實踐活動的過程中，我們力求讓學生密切關注學校生活、社會生活，引進生活的源頭活水，實現語文與生活的溝通，課內與課外的打通，語文與其他學科的整合。語文教材上的許多文章與學生的生活密切相關，當學生在閱讀中提出問題時，怎么辦?以往，一般都由教師直接告訴學生，或請學生幫助解答，而忽略了引導學生自己從生活中，從大自然中去觀察、體驗，尋求問題的答案。這樣做，扼殺了學生自主學習和探究的欲望，不利于培養學生的創新精神。如今，我們盡量引導學生自己尋找問題的答案。

我校一位語文教師在教學《去打開大自然綠色的課本》時，布置學生觀察大自然，可讓學生把看到的景色拍攝下來，也可搜集描畫大自然美景的圖片，描寫大自然的詩歌等。在課堂上，學生展示自己課前拍攝的或收集來的圖片，向大家介紹圖片描繪大自然中的美景，有的朗誦贊美大自然的兒歌。這些活動，使語文課堂教學生動活潑，學生學習情緒高漲，培養了學生對事物的好奇心，培養他們觀察大自然的興趣。

事實證明，將語文課堂教學與自然生活緊密結合，為學生提供了更多的語文實踐機會，拓寬了學生進行語文學習的渠道，有利于培養學生的語文實踐能力。

2.走進村莊，體驗生活

“生活即學校，社會即課堂”，我校開展“小眼睛看家鄉變化”的綜合實踐活動，讓學生深入了解家鄉的變化，從而認識家鄉、感悟家鄉、熱愛家鄉，弘揚創新精神。同時讓學生體會生活中的語文底蘊，培養學生敏銳的認知力、獨特的領悟力、豐富的情感力。

我們學校地處工業區附近，給我們創造了活動的好條件。我們常常讓學生分組去調查，家鄉的人民是怎樣勤勞致富，收集有關的小故事，同時也鼓勵學生走進工廠進行調查訪問，將調查結果整理成語言文字，在全班進行交流。通過讓學生大膽地走出課堂，走進村莊，讓學生對家鄉有了更深一層的了解，也讓學生領悟到：我為家鄉而驕傲，我應為家鄉而努力!我們力求讓學生的學習活動能回到真實的情境中，回到本身就是綜合的生活中，打破書本與生活的壁障，豐富學生心靈體驗，讓語言重煥生命的光彩，讓語文綜合實踐活動回到詩意棲居的家園，回到人類的語言賴以存在與發展的豐富多彩的生活世界。