關(guān)于中學(xué)語文自主閱讀方式的探討

[摘要]本文從中學(xué)生自主閱讀概述入手，進(jìn)而論述中學(xué)生自主閱讀的理論基礎(chǔ)，最后從樹立自主閱讀的理念、明確自主閱讀的目標(biāo)、選擇合適的自主閱讀方法和培養(yǎng)良好的自主閱讀習(xí)慣這四個(gè)方面論述如何培養(yǎng)中學(xué)生自主閱讀的能力。

[關(guān)鍵詞]語文 自主閱讀 生命本質(zhì) 能力培養(yǎng)

所謂“自主閱讀”，即學(xué)生根據(jù)自己的興趣主動(dòng)獨(dú)立進(jìn)行的閱讀，也就是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極、主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)，充分發(fā)揮主體作用，成為閱讀的真正主人。當(dāng)前，在應(yīng)試教學(xué)的題海戰(zhàn)術(shù)下，為功利而讀書的教育現(xiàn)狀影響了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。學(xué)生缺乏閱讀的興趣和習(xí)慣及學(xué)校缺少讀書的氛圍和風(fēng)尚已成為中國基礎(chǔ)教育改革的最突出的問題和危機(jī)。為推進(jìn)素質(zhì)教育，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中開始將大力培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力提上日程。在此，本文就中學(xué)語文自主閱讀方式進(jìn)行相關(guān)探討，僅供參考。

一、中學(xué)生自主閱讀概述

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。”可見，在當(dāng)前新課程改革的背景下，中學(xué)語文教學(xué)的最終目標(biāo)就是要促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自讀及自如地運(yùn)用語文的能力。自主閱讀能力的培養(yǎng)，尊重教師和學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，鼓勵(lì)師生對(duì)文本的多元解讀。這不僅有助于提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造能力，還增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，切實(shí)落實(shí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

在新課程背景下，自主閱讀能力成為語文素養(yǎng)的重要組成部分，語文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)。自主閱讀具有如下特點(diǎn)：第一，自主閱讀是一種主動(dòng)的閱讀活動(dòng)，具有主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生能從閱讀中獲得積極的情感體驗(yàn)；第二，自主閱讀是一種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)，突出學(xué)生閱讀過程中的獨(dú)立性；第三，自主閱讀是一種自我調(diào)控式的閱讀活動(dòng)，學(xué)生在閱讀過程中主動(dòng)調(diào)整自己的認(rèn)知情況，以提高閱讀的效率和質(zhì)量。

自主閱讀既包括課堂自主閱讀，也包括課外自主閱讀。課堂上的自主閱讀可以指導(dǎo)學(xué)生課外實(shí)踐，同時(shí)課外廣泛閱讀又可以提高課堂自主閱讀教學(xué)。兩者關(guān)系密切，是培養(yǎng)中學(xué)生自主閱讀能力不可缺少的環(huán)節(jié)。

二、中學(xué)生自主閱讀的理論基礎(chǔ)

自主閱讀是人生命本質(zhì)的體現(xiàn)。人是自然性、精神性和社會(huì)性三者的統(tǒng)一。自然性是人的動(dòng)物本性，是人和動(dòng)物的天然聯(lián)系；精神性和社會(huì)性是人類的特性，是區(qū)別于動(dòng)物的本質(zhì)特征。馬克思指出：“動(dòng)物和它的生命活動(dòng)是直接統(tǒng)一的。動(dòng)物不把自己同自己的生命活動(dòng)區(qū)別開來。它就是這種生命活動(dòng)。人則使自己的生命活動(dòng)本身變成自己的意志和意識(shí)的對(duì)象。他的生命活動(dòng)是有意識(shí)的，這不是人與之直接融為一體的那種規(guī)定。”在馬克思看來，動(dòng)物的生命是受動(dòng)的，沒有主體性，始終依附于生存環(huán)境。動(dòng)物的生存就是生命本身的規(guī)定，而人是有意志和意識(shí)的，具有主觀能動(dòng)性，對(duì)人本身和外部環(huán)境具有控制作用，能夠在活動(dòng)中表現(xiàn)出能動(dòng)、自主等生命特性，人也正是通過這種主觀能動(dòng)性掌握了自己生存和發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，并通過實(shí)踐性活動(dòng)體現(xiàn)自己的生命意義、價(jià)值。中學(xué)生自主閱讀作為一種依靠人的意識(shí)和意志支撐的活動(dòng)，能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)能動(dòng)、自主等生命的特性。因此，中學(xué)生自主閱讀是人的生命本質(zhì)的體現(xiàn)。

自主學(xué)習(xí)理論是自主閱讀的直接理論來源，自主閱讀則是自主學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的滲透。自主學(xué)習(xí)是一種自主操作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在此活動(dòng)中，學(xué)生的知識(shí)、技能、能力不是被訓(xùn)練或灌輸?shù)玫降模窃谠械闹R(shí)基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)的結(jié)果。自主學(xué)習(xí)的學(xué)生在動(dòng)機(jī)、認(rèn)知、行為三個(gè)方面都是積極的參與者，即學(xué)生能夠自我激發(fā)內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自主地選擇、組織、建構(gòu)適合于自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容與環(huán)境，并針對(duì)不同的問題情境靈活地運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)策略來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。基于自主學(xué)習(xí)理論，自主閱讀則進(jìn)一步體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性、建構(gòu)性、過程性，要求學(xué)生要有一定的自主閱讀意識(shí)，并具備一定的閱讀知識(shí)和能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體積極主動(dòng)參與閱讀活動(dòng)，充分占有閱讀過程和環(huán)節(jié)。

三、中學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)

(一)樹立自主閱讀的理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在常規(guī)閱讀教學(xué)中，教師過度的引導(dǎo)會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的日趨喪失。自主閱讀則要求教師要尊重學(xué)生的主體性，在學(xué)生具有一定準(zhǔn)備的條件下把閱讀權(quán)還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)感受和體驗(yàn)文本，真正感受閱讀的快樂。所以，我們必須更新教育理念，尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生體會(huì)到自主閱讀能力的重要性和必要性。只有更新教育理念，將自主閱讀的觀念滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)中，才能避免忽視學(xué)生主體的現(xiàn)象，才能把閱讀的權(quán)利真正還給學(xué)生，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的目的。

(二)明確自主閱讀的目標(biāo)

閱讀目標(biāo)是解讀文本的向?qū)АＳ辛碎喿x目標(biāo)，學(xué)生就可以把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，自主尋求答案。因此，明確閱讀目標(biāo)、鼓勵(lì)學(xué)生自主制定目標(biāo)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的主動(dòng)參與意識(shí)，而且更有利于提高自主閱讀的效率，培養(yǎng)他們的自主閱讀能力，形成自己閱讀的風(fēng)格。教師可以根據(jù)課文來引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)閱讀目標(biāo)：首先，要善于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課前提示的“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”去設(shè)計(jì)目標(biāo)；其次，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后練習(xí)題自制閱讀目標(biāo)；最后，‘引導(dǎo)學(xué)生充分利用文章注釋來制定閱讀目標(biāo)。

(三)選擇合適的自主閱讀方法

葉圣陶先生曾說：“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，無論老師講得多么好，不調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不讓他們自學(xué)，不培養(yǎng)自學(xué)能力，是無論如何學(xué)不好的。教師教學(xué)的最終目的是為了不教。”由此可知，閱讀教學(xué)的目的應(yīng)在于指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。教師在課堂教學(xué)中可以從行為和認(rèn)知兩方面來引導(dǎo)學(xué)生掌握精讀的方式。首先，圈點(diǎn)勾畫，在閱讀時(shí)圈出文章中重要詞句、段落層次或者疑難的地方，這樣可以使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)，加深對(duì)文本的印象；其次，深入思考，反復(fù)品讀重點(diǎn)語句，挖掘語言中含有的情感；最后，體驗(yàn)感悟，重視學(xué)生的主體地位，尊重他們特有的閱讀感受，鼓勵(lì)他們用自己的感悟來詮釋、豐富文本的思想。

(四)培養(yǎng)良好的自主閱讀習(xí)慣

閱讀是一種習(xí)慣，這種習(xí)慣在人的一生中越早養(yǎng)成越好，提高中學(xué)生自主閱讀能力的關(guān)鍵就是要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。傳統(tǒng)的教學(xué)使學(xué)生習(xí)慣于被老師牽著走，學(xué)生的主體地位喪失了。要扭轉(zhuǎn)這種局面，關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動(dòng)參與語文實(shí)踐活動(dòng)，在參與的過程中充分發(fā)揮主體性。要注意培養(yǎng)學(xué)生善“讀”的習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生勤“查”的習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生多“想”的習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生善于積累的習(xí)慣。

[參考文獻(xiàn)]

[1]石中英.教育哲學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2008.

[2]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯全集第42卷[M].北京：人民出版社，1979.

[3]岳偉.自主性學(xué)習(xí)及條件的建構(gòu)[J].教學(xué)與管理，2001(5).