淺談新課改下的初中美術(shù)鑒賞教學

[摘要]做好新課改下的初中美術(shù)鑒賞教學，必須采用多種方式表達對美術(shù)作品的感受和理解。在教學方法上，應注重在教學中因材施教，注重學生鑒賞能力的培養(yǎng)，通過評價啟發(fā)讓學生學會獨立思考。

[關(guān)鍵詞]新課改 初中 美術(shù)鑒賞

在課程建設中，美術(shù)鑒賞是初中美術(shù)教育具體實施的一門重要課程。然而在教學中，由于受各種因素的制約，我們對美術(shù)鑒賞課的認識還有待提高，教學方法還有待進一步探討。筆者結(jié)合自身的教學實踐，對初中新課改下的美術(shù)鑒賞教學談幾點看法。

一、對美術(shù)作品的感受和理解應采用多種方式

在以往的初中美術(shù)鑒賞教學中，一般都是以教師的講授為主。這種單一的教學方式，往往是整堂課教師講得滿頭大汗、口干舌燥，學生聽得筋疲力盡、昏昏欲睡。學生根本沒有機會主動表達自己對作品的感受與理解，因此，教師要運用多種方式來開展美術(shù)鑒賞教學：鼓勵學生用文字描述、表演、造型等多種方式表達對藝術(shù)作品的感受與理解；鼓勵學生在學習過程中，利用計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源主動地收集、篩選、分析、整理視覺圖像和相關(guān)背景資料；組織學生開展參觀、調(diào)查、考察等活動；鼓勵學生在學習中運用合作性與探究性的學習方式，保證學生自主性、探索性的學習落到實處，促進學生積極主動地學習。在導入新課上，我就曾采用創(chuàng)新性的方式，收到了較好的效果。在講到人物畫這一課時，我在講課之前，讓兩個學生到講臺上演示人物畫的常用創(chuàng)作手段——面對面寫生，然后我把寫生的一幅4尺大小的人物畫掛在教室，學生從未看過如此大而且近距離觀看的寫意人物畫，都感到很新鮮，求知欲望被激發(fā)起來。學生對美術(shù)鑒賞的興趣被激發(fā)起來了，就為上好美術(shù)鑒賞課奠定了堅實的基礎。

二、美術(shù)鑒賞教學更要實現(xiàn)因材施教

學生美術(shù)水平參差不齊，現(xiàn)在有的學生對“美術(shù)”的概念還停留在“美術(shù)就是畫畫”的認識上，認為上美術(shù)課就是隨便畫一張畫交了就可以。我們在上課時面對一幅作品，有的同學能脫口說出它的作者、其表現(xiàn)的內(nèi)容等，有的同學一問三不知。參差不齊的水平會讓教學難度增加，讓教學效果大打折扣。對此，教師要靈活運用教學方式。讓熟悉作品的同學先介紹作品，然后再由教師補充。之后可以展示一些大多數(shù)學生都陌生的作品，讓學生討論、評述、判斷，進而達到獲得審美享受、理解美術(shù)作品、提高審美能力的效果。這樣的方式既可減輕教師的負擔，也可實現(xiàn)“兵教兵”，讓學生參與教學，使教學效果更加顯著。

三、注重學生鑒賞能力的培養(yǎng)

一個人的美術(shù)鑒賞能力是由這幾大因素構(gòu)成：藝術(shù)修養(yǎng)、文化知識、社會生活經(jīng)驗、理論水平等。因此在教學活動中應從這些方面對學生加以引導，為提高學生的美術(shù)鑒賞能力打下基礎。我們的美術(shù)教學也在課堂上應以學生為中心開展教學，讓學生在用形、色、材料來表達自己的思想與情感的過程中，不斷錘煉自己的構(gòu)思，探索表現(xiàn)的方法。一位老師在上美術(shù)鑒賞課時，讓學生自己在白紙上畫出五環(huán)，結(jié)果把五個圓的位置關(guān)系畫正確的學生不超過15％。經(jīng)過教師的改正，讓學生按正確的位置畫出圓后，更精彩的整體性思維的考驗在色彩上——教師給出紅黃藍綠黑五種顏色，讓學生畫在對應的圓上。首先給學生明確，色彩有輕重感，黑色最重，紅藍次之，黃綠最輕；而后引導學生有意識地填上符合均衡美感的色彩，如黑放在中間，紅藍放兩邊，黃綠放下面。有了均衡感，還要有第三個層面上的整體感，如上面的紅要與下面的黃以對角線呼應的方式放置，同樣，藍綠也要對角放置，才能是平衡的整體美的一個標志。通過對五環(huán)標志的認識，這位教師讓學生認識到建立美的事物是要符合整體的原則，要學會用整體的眼光去分析身邊的事物。

四、通過評價啟發(fā)讓學生學會獨立思考

1.在教學中搞好評價啟發(fā)。評價作為重要的教學手段，它的重要性不言而喻。可是評價如果不能促進學習，就不是有效的評價。啟發(fā)本身就是一個非常好的評價方式。子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”贊揚、鼓勵和批評、否定都是“憤”，對于初中學生而言，在美術(shù)鑒賞教育中應否定多于表揚，學生在思考教師的批評、懷疑、否定的同時，思維也就此而活躍起來。當然，否定絕對不能是簡單地評價“錯”，而是要引導學生發(fā)散地往更廣的面去思考。美術(shù)的思維方式是想象的、形象的、靈感的、直覺的，是一種藝術(shù)性、創(chuàng)造性的思維。美術(shù)學科的這種自由性，非常適合培養(yǎng)學生的自由發(fā)散的思維習慣。學生知道美術(shù)是視覺藝術(shù)，所以在面對作品的時候往往只會看圖識字般地辨別作品畫的是什么物體，感受及表達都是非常淺層的。教師應當啟發(fā)他們不要將注意力停留在視覺上，而要善于從多方位調(diào)動自己的經(jīng)驗去感受表達，如聽覺、觸覺、味覺等。只有這樣，學生對作品的感受和表達才會更準確、豐滿。

同時，美術(shù)鑒賞教學要特別強調(diào)兩種能力：一是抽象與概括，二是對比與聯(lián)系。如在講抽象藝術(shù)時，有些學生認為凡是非寫實的繪畫作品就是抽象畫，或者看不懂的作品都是抽象畫，教師應首先從概念上解決這個問題，再讓他們比較聯(lián)系視覺上的抽象與具體的形態(tài)，然后因勢指出抽象與概括是形成概念的思維過程和方法。這是教師應該教會學生的能力，即透過具體的個別事物，形成關(guān)于這類事物的普遍概念及規(guī)律的認識。

2.讓學生獨立思考、自主探索。在美術(shù)欣賞課中，動腦是最重要的。美術(shù)教師寧愿看到學生鴉雀無聲凝神苦思，也不愿意他們在老師安排好的活動里快樂地玩樂，卻沒有任何的進步。課堂需要“師生互動”，需要“參與”，重要的是“腦”動，是“腦”的參與，但在“師生互動”的“愉悅”之后沒有任何收獲，這不是我們美術(shù)鑒賞課的教學目的。筆者認為，初中生學習能力較小學生大為提高，因此應著力培養(yǎng)初中生形成獨立思考、自主探索的學習能力和習慣，如果學生具備這種能力，合作自然不成問題。因此，美術(shù)鑒賞教學應采用“以獨立思考、自主探索學習為主，小組討論合作為輔”的教學方式。

作為初中美術(shù)教師，我們要結(jié)合新課程的特點，不斷去探討、思考，主動大膽開展美術(shù)鑒賞教學。這是時代對我們的要求，也是新課改對我們的希望。我們在教學中不僅要善于激發(fā)學生表達真實感受，而且還要引導學生善于動腦，善于總結(jié)，創(chuàng)造出更多的方法和途徑，由此，我們才能不斷提高新課改下的初中美術(shù)鑒賞教學水平。

[參考文獻]

[1]美術(shù)課程標準研制組.普通初中美術(shù)課程標準(實驗)解讀.湖南教育出版社，2007.

[2]海天.藝術(shù)概論.上海人民美術(shù)出版社，2006.