警惕新課改過程中的化學課堂教學誤區

新的化學課程標準倡導從學生和社會發展的需求出發，發揮學科自身的優勢，將科學探究作為課程改革的突破，激發學生的主動性和創新意識，促使學生積極主動的學習，使獲得化學知識和技能的過程也成為理解化學，進行科學探究的過程。這就要求我們讓課堂充滿生命力，讓學生真正成為學習的主人。教學過程就要以學生為主體，利用一切手段激發學生的學習動力。然而，長期以來我們過分強調系統知識的傳授，教師主講，一節課從頭到尾教師一言堂，而學生只能自己聽自己記，機械被動地學。學生學習激情得不到體現，學習創新能力和探究精神得不到提高。因此，在新的課程標準下我們每位化學教育工作者應努力提高自己的課堂教學能力，把課改精神落實到實處。然而，在實施新課改的過程中往往會出現許多不足，課堂教學甚至走入一些誤區，事與愿違。

一、形似而神離

在課堂教學中，一些教師對如何處理知識和技能、過程與方法、情感態度和價值觀等新課標顯得困惑，不知道如何有機地體現出來，這時他們就會把課堂教學形式化，從現象上一節課顯得熱熱鬧鬧，有合作、有探究、有小組學習、有小組討論、有學生發言。教師按照自己事先設計好的流程和時間分配來組織教學，不顧及學生的感受，學生只能按照教師設計好的流程演一下。一節課看上去很完美，有課改的新意，實際上它們往往只是重現象、重教學流程、重形式而輕本質，教學改革只是形似而神離，本末倒置。

二、一個問號錯當一個問題

在實際教學過程中有些教師誤把加個問號等于一個問題，問題的提出對學生能力的培養沒什么價值，許多問題不夠精致，而是為了提問題才提問題。課堂上經常把“知不知道”、“對不對”、“是不是”、“好不好”、“怎么樣”等這一類毫無啟發性的語句加個問號就以為是提出了一個又一個的問題，表面上看是師生之間一問一答的互動，課堂氣氛似乎很濃烈，而實際上只是學生隨大流無需思維的機械回答，是錯誤地理解了問題式教學，錯把問號當問題。新課標要求教師要善于引導學生創設問題情境，而且提出的問題要有價值，是值得探究的核心問題，并能激發學生的共鳴，要有交流的價值，更具探討性，對教學內容要有啟發性。因此，我們應摒棄問號當問題的教學方式。

三、濫用多媒體

現在有種不正常的現象，一些教師為了讓自己的化學課程充分體現新課標而熱衷于多媒體教學，他們認為使用了多媒體課件就意味著實施與體現了新課標，他們為此而挖空心思地運用現代化手段，把課本的內容以聲、表、象、動畫的形式展示給學生，一節課從頭到尾充分展現現代化，殊不知轟轟烈烈的結果往往忽略教學任務的完成，只能將傳統教學的“人灌”改為現代化的“機灌”，忽略知識點的落實，使學生找不到重點，辯不清南北，擾亂了學生思維，更別說教學效果了，新課標的理念反而得不到體現。花費大量的時間制作課件，不但沒有發揮現代教學優勢反而違反了學生的知識規律。教師應該根據教學的需要把傳統教學手段和多媒體相互協同，以求達到最佳的教學效果。

四、穿新鞋走老路

新課標倡導探究性學習。在新課標的理念下，教學過程應是師生合作、互動、對話、共同發展的過程，要從學生的角度出發，師生相互信任、相互尊重、共同合作，發揮學生的主體作用，讓學生變被動為主動，在課堂上要留有較大的空間引導學生積極探索。然而，長期以來的傳統教學讓許多教師的思維形成定勢，難以改變，師生互動成為表面形式，教師機械的提問，學生機械的回答，似乎是體現新課改了，實際上是走了老路。雖然也有討論也有合作但只是流于形式，這一切都是在教師的嚴格控制下進行的，學生討論的時間、問題的回答都由教師操作，該探究的內容沒有保證比較充分的活動時間和討論交流。

五、把“自流”當“自主”

新課標強調學生的主體性，把時間還給學生，而有些教師為了追求組織形式的新穎和活躍，鼓勵學生標新立異，在化學課上安排很多活動。但在平時的聽課過程中，發現總有一些教師的課堂設計是為了活動而活動。他們把探究神化了，認為學生每節課每節內容都要自主合作、討論探究，只有這樣才能體現學生自主學習。學生在課堂上一會忙這一會忙那，表面上看是學生自主活動，實際上是放任自流，對教學無半點益處。學生收獲的是好玩，甚至有些好動的學生借機做與學習無關的事情。

六、全盤否定講授法

現在有一些課，教師講的很少，有的甚至不到10分鐘，剩余的都是討論、探究。問教師為什么不敢多講，教師說現在都提倡少講，怕講多就成了滿堂灌，就是不尊重學生的主體性，就不能體現課改的精神。其實講授法并不像某些人所說，是忽視學生主體性。講授法能簡潔明確地講出知識的基本結構，一些理論的知識只要講授就行了，不需要啟發探究。其實講授法和啟發式并不是二元對立的，只是教學過程中如何應用的問題，不能全盤否定講授法。

總之在落實新課標、實施新課改的大潮中，化學教師應結合化學學科的特點，從傳統教學的模式中走出來，積極探索，更新理念，讓自己真正成為新課改的響應者、實施者，切實提高化學的教學質量，促進學生能力的提高，幫助學生成為具備終身學習能力的合格公民。

(責任編輯 羅 艷)