新課改下初中物理課外作業(yè)的布置

作業(yè)是常規(guī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié).既是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸.也是教學(xué)信息反饋的重要途徑。以往教師布置作業(yè)，思想觀念老化，作業(yè)形式單一，作業(yè)總量超標(biāo)，作業(yè)難度偏大.學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，既影響學(xué)生身心健康，也不利于學(xué)生發(fā)展.舊的作業(yè)模式已不再適應(yīng)新課改的要求.在傳統(tǒng)教學(xué)中，不少教師把作業(yè)的功能定位于“知識(shí)的鞏固”和“技能的強(qiáng)化”，把作業(yè)的最終目的歸位為“應(yīng)付考試”，造成作業(yè)的布置失去其應(yīng)有的作用。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求……使每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展”。這就要求新課程理念下的作業(yè)布置應(yīng)由統(tǒng)一走向自主，由封閉走向開(kāi)放，讓作業(yè)成為學(xué)生自主探究、大膽創(chuàng)新、發(fā)展個(gè)性的舞臺(tái)。因此布置有效的課外作業(yè)是教學(xué)中使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、培養(yǎng)能力的重要手段，是師生交流信息的有效途徑。布置課外作業(yè)是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是檢查課堂教學(xué)效果的一個(gè)主要反饋途徑，為教師進(jìn)行下一節(jié)新內(nèi)容的教學(xué)提供依據(jù)。以往布置作業(yè)大都是教師講完后，把書(shū)翻到××頁(yè)××題，并且都以書(shū)面為主。從新大綱的要求和新教材的特點(diǎn)來(lái)看，這種傳統(tǒng)的布置作業(yè)方式，還需要進(jìn)一步的補(bǔ)充。本人在教學(xué)實(shí)踐中，除向?qū)W生布置傳統(tǒng)作業(yè)外，還做了如下課外作業(yè)嘗試。

一、布置動(dòng)手作業(yè)

初中學(xué)生由于年齡較小，對(duì)枯燥的物理計(jì)算不感興趣。因此布置課外作業(yè)應(yīng)以能引起他們的興趣，動(dòng)手作業(yè)，通過(guò)動(dòng)手操作加深記憶，鞏固知識(shí)。如:學(xué)生學(xué)過(guò)米、厘米后，讓學(xué)生回家測(cè)量家中各種家具的長(zhǎng)短、父母

的身高等，使學(xué)生在動(dòng)手的同時(shí)動(dòng)腦，既鞏固了知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，可謂一舉兩得。一是小制作作業(yè):新課本演示實(shí)驗(yàn)較多，課下，教師能有針對(duì)性布置學(xué)生動(dòng)手制作。如:長(zhǎng)度的單位教學(xué)后布置學(xué)生做一把最小刻度為厘米的米尺;學(xué)完變阻器一節(jié)后，布置學(xué)生用鉛筆芯做滑動(dòng)變阻器等。二是修理作業(yè):即運(yùn)用物理知識(shí)，解決實(shí)際中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。如;保險(xiǎn)絲的更換;電爐子、手電的修理等。

二、布置課外看書(shū)作業(yè)

看書(shū)作業(yè)學(xué)生往往將它看成是無(wú)作業(yè)。實(shí)際上，看書(shū)并不是隨便翻翻，而是要帶著問(wèn)題看，要一邊閱讀，一邊思考。這需要教師根據(jù)內(nèi)容，列提綱，提要求，且適時(shí)督促和檢查，避免學(xué)生把看書(shū)流于形式。這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，使學(xué)生會(huì)看書(shū)。

三、布置實(shí)驗(yàn)課的課前準(zhǔn)備作業(yè)

實(shí)驗(yàn)課學(xué)生興趣是極大的。教師可抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)課前布置學(xué)生，為實(shí)驗(yàn)做些準(zhǔn)備。如:壓強(qiáng)一節(jié)教學(xué)，測(cè)人對(duì)地面的壓強(qiáng)，要求學(xué)生測(cè)自重和鞋底的面積;做光學(xué)實(shí)驗(yàn)前，要求學(xué)生為實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備火柴、蠟燭等等。這樣一方面促使學(xué)生考慮實(shí)驗(yàn)需準(zhǔn)備哪些東西;另一方面又為課堂實(shí)驗(yàn)節(jié)省了時(shí)間。

四、布置觀察、分析作業(yè)

新大綱中明確指出初中物理教學(xué)要以觀察、分析和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。觀察分析能夠使學(xué)生對(duì)物理事實(shí)獲得具體明確的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)是理解物理概念和規(guī)律的必要基礎(chǔ)。觀察分析，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，引起學(xué)習(xí)興趣都有不可替代的作用。因此，教學(xué)中，布置學(xué)生觀察分析作業(yè)是作業(yè)的一部分。如:導(dǎo)體和絕緣體一節(jié)教學(xué)，結(jié)合課后的作業(yè)要求學(xué)生認(rèn)真觀察一只燈泡、膠木蓋、閘刀開(kāi)關(guān)及家中未接電源的電器，回答哪些部分是導(dǎo)體，哪些部分是絕緣體。又如第6章電壓、電阻教學(xué)結(jié)束后，布置學(xué)生觀察洗衣機(jī)、電冰箱、電風(fēng)扇等說(shuō)明書(shū)上的電壓值和電流值，并弄懂它們各表示什么意思等。

五、布置評(píng)價(jià)作業(yè)

評(píng)價(jià)是評(píng)定價(jià)值的高低，評(píng)價(jià)作業(yè)是要求學(xué)生站在一定高度對(duì)某件事或某篇文章闡述自己的看法和觀點(diǎn)。如:每次實(shí)驗(yàn)完畢，讓學(xué)生評(píng)價(jià)本次實(shí)驗(yàn)的情況，考試結(jié)束后，讓每個(gè)學(xué)生用簡(jiǎn)短的幾句話評(píng)價(jià)自己的考試和全班的考試情況或本次考試試卷的難、易及知識(shí)覆蓋情況。經(jīng)常評(píng)價(jià)作業(yè)布置，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力且有助于學(xué)生識(shí)別判斷能力的提高。

六、布置書(shū)面總結(jié)作業(yè)

寫(xiě)作能力的培養(yǎng)不僅是語(yǔ)文學(xué)科的重要任務(wù)，也是其他學(xué)科的任務(wù)之一。物理教學(xué)可結(jié)合有關(guān)內(nèi)容布置文字性強(qiáng)的書(shū)面總結(jié)作業(yè)。如:撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告;一節(jié)課后的小結(jié);一章結(jié)束整理全章知識(shí)等。“百學(xué)趣為先”。蘇霍姆林斯基認(rèn)為:所有智力方面的工作大都依賴于興趣。而多少年來(lái)，我們學(xué)生的作業(yè)基本上是課堂教學(xué)的機(jī)械補(bǔ)充和延伸;基本上是書(shū)面作業(yè);基本上是抄抄寫(xiě)寫(xiě)。機(jī)械重復(fù)，缺乏趣味的作業(yè)，常常使學(xué)生深感厭倦，有的學(xué)生往往應(yīng)付了事，甚至干脆就不做。在工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有些教師布置作業(yè)比較隨意，經(jīng)常是下課時(shí)或下課前幾分鐘才匆忙布置作業(yè)，有的教師甚至隨意翻開(kāi)課本，讓學(xué)生從某題做到某題，或今天做單號(hào)題，明天做雙號(hào)題。我們不難想象學(xué)生在這種情形下所完成的作業(yè)，其質(zhì)量到底是怎樣的。

總之，新課程背景下，要求改變這種單一的作業(yè)形式。比如可以是文字式的，也可以是操作式、實(shí)物式和口頭式的;可以是課堂內(nèi)完成的，也可以是課外完成的，甚至可以是由學(xué)生和教師、家長(zhǎng)來(lái)共同完成的。作業(yè)可以以“練習(xí)”“思考”“探究”“小實(shí)驗(yàn)”等不同的面目出現(xiàn)。教學(xué)實(shí)踐也證明:興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。學(xué)生對(duì)學(xué)科作業(yè)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)“親其師，信其道”。

新課程的課外作業(yè)改革已成為課程文化的創(chuàng)造過(guò)程，成為學(xué)生自我構(gòu)建知識(shí)與人生的生活過(guò)程，成為學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的深化過(guò)程。課外作業(yè)不只是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)環(huán)節(jié)，而且是課程與教學(xué)的一種組織形式;作業(yè)不只是教師指導(dǎo)下學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)，而且是師生、學(xué)生之間的形式多樣的互動(dòng);作業(yè)不是懲罰、控制和鑒別學(xué)生的手段，而是學(xué)生自我表現(xiàn)、自我反思、自我發(fā)展的有效方式。課外作業(yè)必須有效地鞏固課堂教學(xué)，致力避免無(wú)效作業(yè)，努力革除低效作業(yè)，切實(shí)追求高效作業(yè)，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中擷取提高質(zhì)量之碩果。

(責(zé)任編輯 易志毅)