在化學高考復習中培養學生的創新能力

創新教育是當前我國教育界的一個熱門話題，培養學生的創新意識、創新精神和創新能力，是教育工作者需要研究和解決的新課題。我國普通高等學校招生全國統一考試的性質也充分體現了這一點，即在合格的高中畢業生中通過高考選拔出德、智、體全面發展的學生，其中的“智”就是一個學生創新能力的潛在體現。

處于中學階段的學生是最充滿活動力和銳意進取精神的年齡階段，他們想象力豐富，接受新鮮事物的能力強。此時是培養他們創新意識和創新能力的黃金階段，教育工作者應多渠道和多方面地開發和培養他們的創新精神。處于高三年級的學生，其首要任務是復習。課堂復習中，各學科教師應創設多種途徑培養學生的創新意識和能力，化學科也不例外。化學高考復習過程中，應加強學生這方面能力的培養。筆者認為應該主要從以下方面做起。

一、改進化學高考復習的模式，培養和提高學生的創新素質

1.認真研究和選擇恰當的課堂教學方法，還創新給學生

在現行的高考化學總復習中，大多數學校和教師都丟開了課本的知識體系，不注意培養學生的能力品質，而是把大量的復習資料和習題發放到學生的手中。教師則按照資料的編排把其中的例題和習題向學生滿堂灌，采用“填鴨式”的傳統教學方法。在這里教師扮演著主要的角色，學生則在被動接受知識，只有機械的記和聽，沒有獨立思考的過程。這導致學生的思維呆板，不能靈活運用所學過的知識來解決各類化學問題，更不能適應現在高考考能力品質、考創新素質的要求。

因此教師應研究和選擇恰當的教學方法，優化復習過程，讓學生積極主動參與教學過程，使學生的創新能力得到培養。那么，教師就要放棄傳統陳舊的注入式、一言堂的教法，盡量多采用啟發式和討論式的教學方法，使更多的學生參與到教學中來。另外，教師應為學生提供更多的獲取信息，分析、討論，利用信息解決問題的機會。這樣教師就會把學生當作認知活動的主體，能夠引導學生開動腦筋，揭示出問題的內在矛盾，主動有效地掌握知識，從而最大限度地培養學生獨立思考和分析解決問題的能力。

2.精心研究和優化習題的教學，培養和鍛煉學生的創新思維和解決實際問題的能力

現行的高考注重考查學生解決實際問題與靈活掌握及運用知識的能力，教師和學生采用題海戰術，做大量習題已不能適應現在的要求。教師在習題教學中，應仔細研究和優化習題的教學，采用的習題要能夠培養學生思維的開闊性和靈活性。對于一個題目，不要局限于已給出的解答，要引導學生從不同角度去思考，找出解決問題的多種方法，然后從中比較分析，優化篩選出最佳的解決方法，這些都能培養學生創新思維的敏捷性和廣闊性。例如有一個題目要求寫出分子式為:C3H6O2的各種有機物的結構簡式，并用化學方法鑒別它們。絕大多數學生首先想到的是此分子式符合飽和一元羧酸、飽和一元羧酸酯的通式，很快寫出的結構簡式有CH3CH2COOH(丙酸)、CH3COOCH3(乙酸甲酯)和HCOOC2H5(甲酸乙酯)，并能用新制的Cu(OH)2懸濁液區別開來。乍一想，符合此分子式的所有有機物的結構簡式都已經寫出來并能夠鑒別了，但其實寫出的三種有機物只是課本上常提到的單官能團物質而已。再引導學生，還能寫出含復合官能團的物質有CH2OHCH2CHO和CH3CHOHCHO

等，而且此類物質的結構及性質在歷年高考中均出現過。通過簡單的引導，就能讓學生的思維開闊起來。

二、加強對學生四種能力的培養，提高學生的創新素質

化學科高考是以化學知識和技能為載體，測試學生的能力和能力品質，主要是考查其觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力。若學生具備了這幾種能力，其創新思維就能夠得到培養和提高。

第一，觀察能力。觀察是一切認知活動的首要條件，是學生獲得感性認識的主要手段。在高考復習時，要注意加強對學生觀察能力的培養。觀察任何事物，首先要明確觀察的目的并把觀察與思維結合起來。這樣才能夠通過對實驗現象、實物、模型、圖形、圖表以及日常生活中的化學現象的觀察，獲得感性認識并能加工、分析和記憶。如在復習到烴的有關內容時，向學生展示CH4、CH2=CH2、CH≡CH和苯等分子的球棍模型，可以讓學生加深對分子構型中鍵角、鍵長以及分子中原子共線、共面等概念的理解。

第二，實驗能力。化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗的重要性人所共知。當前高考對實驗的考查更是體現了對學生實際操作、解決實際問題和設計創新能力的要求。在課堂復習實驗時，要注意培養和提高學生的實驗設計和動手創新能力。對每個實驗，要求學生掌握其反應原理，并根據原理正確選擇和使用儀器，然后運用所學過的知識、技能和方法設計出可行的實驗方案，還要能夠分析實驗過程中的現象和處理相關數據等。例如根據強酸制弱酸的原理，設計一個實驗驗證HAc、H2CO3和C6H5OH酸性強弱的順序。由2HAc+Na2CO3=2NaAc+H2O+CO2↑，H2O+CO2+C6H5ONa→

C6H5OH+NaHCO3，可引導學生設計出如下實驗裝置:在兩只錐形瓶中分別裝少量碳酸鈉溶液和苯酚鈉溶液，裝碳酸鈉溶液的錐形瓶，塞上一雙孔膠塞，一孔插入裝有醋酸溶液的分液漏斗，另一孔插入玻璃導管并使之伸入另一錐形瓶液面下。開啟活塞使醋酸進入錐形瓶，通過兩錐形瓶中的現象，就可驗證三種酸的酸性強弱。

第三，思維能力。思維能力是中學化學教學和高考復習的核心，它與觀察能力、實驗能力、自學能力密切相關，思維能力水平的高低制約著其他三種能力的發展。在高考復習時應重點加強這方面的培養，對于中學化學應掌握的內容，引導學生總結出其中的相同點和相異點，通過縱橫比較，使之融會貫通且網絡化。在習題的教學中，要注意一題多變和一題多解等訓練，培養學生思維的深刻性和靈活性，以及把知識內化的能力。如在復習H2S氣體的性質時，重要的是H2S氣體燃燒產物的判斷。H2S氣體在氧氣中燃燒時產物隨氧氣用量不同而有所不同，可能出現的情況有:(1)不完全燃燒，當n(H2S)n(O2)≥2時，2H2S+O2=2S+2H2O，產物有S、H2O;(2)完全燃燒，當n(H2S)n(O2)≤23時，2H2S+3O2=2SO2+2H2O，產物有SO2、H2O;(3)當23

第四，自學能力。自學能力是建立在觀察、思維、記憶等能力基礎上的一種比較綜合的獨立學習能力。具有自學能力是創新的前提，現在的高考改革，新型題目不斷出現，特別是信息給予題已成為考查學生能力品質的一種主要題型。這類題目已突破了教學大綱的限制，在解答這類題時，教師要引導學生仔細閱讀題目給予的新信息，將這些信息與課內已學過的有關知識結合起來，然后理解、運用新信息，在新環境中解決題目的問題。復習這類題目，可以使學生的自學能力、知識遷移能力和創新能力得到提高。

學生創新能力和綜合素質的提高，需要各方面的鍛煉和培養。高考復習是一個比較全面和系統的工作，教學工作者研究和優化教學方法，對提高教學質量和培養學生的能力品質及創新素質是大有益處的。

(責任編輯 廖銀燕)