普通高中生物尖子生培養(yǎng)初探

在2009年高考中，我校09屆1班學(xué)生磨志年以536分的成績(jī)考上北京農(nóng)業(yè)大學(xué)，其中生物68分;全校生物科60分以上有37人;生物科一本上線率排全區(qū)第98位，排在南寧市第18位;各批次上線對(duì)應(yīng)人數(shù)均是全校所有科目最多。優(yōu)異成績(jī)的取得，是我們生物組全體同仁凝心聚力、立足根本、科學(xué)備考和精心輔導(dǎo)的結(jié)果。

這幾年隨著重點(diǎn)高中擴(kuò)班，以及部分優(yōu)秀生源外流到縣外，我們普通高中的生源是越來(lái)越差。從這幾年招收的高一新生數(shù)據(jù)說(shuō)明，筆者所在的學(xué)校招到的第一名學(xué)生在全縣已排到350名以外。在這樣的困難面前，我們?cè)趶?fù)習(xí)備考中付出了更多的努力。現(xiàn)筆者就這一階段如何培養(yǎng)生物尖子生談?wù)勛约旱囊恍┳龇?

一、明確目標(biāo)，嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)

筆者是在2008年8月份接任09屆1班、2班的高中生物教學(xué)工作。剛接班的時(shí)候，感覺當(dāng)時(shí)學(xué)生的狀態(tài)不佳。經(jīng)個(gè)別談話后了解到，在高二年級(jí)，原任課教師年紀(jì)較輕，加上任課班數(shù)多，對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)也不夠，班級(jí)學(xué)生心態(tài)較浮。而作為理科生，審題不細(xì)，解題時(shí)心不定，是得高分的一大障礙。怎樣才能更好地發(fā)揮學(xué)生的理科頭腦呢?筆者是這樣做的，剛進(jìn)入三年級(jí)的第一個(gè)月的每一天，在課外活動(dòng)時(shí)間主動(dòng)找學(xué)生聊天，讓學(xué)生最大限度地熟悉新老師，并及時(shí)找科代表了解學(xué)生的情況。從而形成共識(shí):為了更好地實(shí)現(xiàn)大學(xué)夢(mèng)，在嚴(yán)謹(jǐn)上必須下工夫!

二、重視基本，夯實(shí)基礎(chǔ)

培養(yǎng)生物尖子生，首先要狠抓基礎(chǔ)。尖子生有時(shí)會(huì)產(chǎn)生自滿的情緒，因此在復(fù)習(xí)中筆者合理設(shè)置陷阱，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的錯(cuò)誤，打擊他們的弱點(diǎn)，起到引導(dǎo)重視基礎(chǔ)的效果。測(cè)試評(píng)卷時(shí)注意在思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及卷面的整潔度上嚴(yán)格把關(guān)，最好能采取面批的方法，輕易不給高分。曾經(jīng)有學(xué)生為了一道題、一個(gè)空的得分與否拿著試卷來(lái)和筆者爭(zhēng)論，筆者都據(jù)理力爭(zhēng)，讓學(xué)生明白在哪些細(xì)節(jié)上就是不能給分。當(dāng)然在每次測(cè)試后對(duì)尖子生可以和上屆同期的考生做對(duì)比，既肯定成績(jī)，樹立信心，又不能過(guò)分表?yè)P(yáng)，更要指出其缺點(diǎn)，提醒他們高考能否拿高分，關(guān)鍵看細(xì)節(jié)是否考慮到，常規(guī)題能否拿滿分等，因勢(shì)利導(dǎo)，要求他們穩(wěn)扎穩(wěn)打。

三、深入心靈，培養(yǎng)情商

在我縣農(nóng)村很多農(nóng)民都外出打工，其子女成為“留守孩子”。這些孩子長(zhǎng)期因缺乏父母的關(guān)愛和培養(yǎng)，往往容易表現(xiàn)出種種心理病癥，我校這樣的學(xué)生為數(shù)不少。對(duì)提高班學(xué)生來(lái)說(shuō)心理素質(zhì)差會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)的穩(wěn)定發(fā)揮。因此，在所教班級(jí)學(xué)生中筆者就先拋出心理素質(zhì)的若干問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論分析，再結(jié)合個(gè)別談話，并注意滲透到日常生活中，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生的心理素質(zhì)基本過(guò)硬。

這一屆學(xué)生有個(gè)事例，就是前面提到的磨志年，在年級(jí)中就顯得特立獨(dú)行，邊走路邊聽耳機(jī)，根本不管前面的人是老師還是同學(xué)，從不打招呼;自習(xí)課上他更是耳機(jī)練習(xí)一起做。筆者曾幾次找他談心，可他辯解說(shuō)課本內(nèi)容基本都清楚了，習(xí)題也很容易應(yīng)付。他的班主任也感嘆方法用盡收效不大，而筆者總想著再找個(gè)更好的機(jī)會(huì)說(shuō)服他。臨近年底機(jī)會(huì)來(lái)了，有一次看見磨志年被攔在教學(xué)樓前面，一了解原來(lái)是他打球回來(lái)比年級(jí)規(guī)定的上教室時(shí)間晚了幾分鐘，年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)他還不服，愛理不理，僵持了很久。那時(shí)正是冬天，他剛打完球還穿著一件單衣，冷得直打抖。看到這樣，筆者就和年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)示帶他回辦公室。一轉(zhuǎn)過(guò)教學(xué)樓，筆者就讓他回教室穿好衣服再說(shuō)，在談話中知道他現(xiàn)在是和離異的媽媽一起生活，筆者馬上意識(shí)到這是一個(gè)不幸的孩子，主動(dòng)和他談做人的道理，同時(shí)分析年級(jí)這樣做的原因不是為了給哪個(gè)學(xué)生難看，而是為了高三學(xué)生的發(fā)展，更是為了尖子生的發(fā)展。后來(lái)，他很誠(chéng)懇地表態(tài)會(huì)好好努力。從此他再也沒(méi)有邊走路邊聽耳機(jī)的現(xiàn)象，更不要說(shuō)在教室里聽耳機(jī)了，見到我們老師會(huì)主動(dòng)打招呼。可以說(shuō)就是這么一件不起眼的事情讓這位學(xué)生的情商得到了一個(gè)質(zhì)的提高，筆者想教書育人，也應(yīng)該是這個(gè)道理吧。

四、課后跟蹤，拉網(wǎng)收成

筆者認(rèn)為對(duì)尖子生的解題方法、應(yīng)試能力的輔導(dǎo)應(yīng)重于知識(shí)的輔導(dǎo)。尖子生都有較扎實(shí)的知識(shí)功底，他們?nèi)狈Φ氖菍W(xué)科思維和治學(xué)能力，因此思維、方法、心理的培養(yǎng)、輔導(dǎo)成為解決問(wèn)題和提高成績(jī)的關(guān)鍵。比如:課后跟蹤，針對(duì)性地解決他們突出的問(wèn)題，并要求他們相互交流，提出問(wèn)題，尋找解決辦法，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成一個(gè)融洽、互動(dòng)、上進(jìn)的氛圍，一定程度上化解了心理壓力，激活了思維，提高了效率，增強(qiáng)了信心。

總之，生物尖子生的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，普通高中生物尖子生的培養(yǎng)正面臨著更大的困難，作為普通高中的老師任重而道遠(yuǎn)，要做的工作還很多，如:家庭支持、學(xué)生的超前學(xué)習(xí)、應(yīng)試指導(dǎo)、制訂糾錯(cuò)本、精題本、沖刺卷、壓軸題等，需要學(xué)生和教師長(zhǎng)期的共同努力。

(責(zé)任編輯 羅 艷)